浅谈小学美术课中的色彩教学

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1、浅谈小学美术课中的色彩教学摘要：色彩是艺术家绘画过程中表达艺术作品内涵的形式之一，也是造型艺术的基本元素之一，它跟我们日常生活中的颜色有所不同，它属于视觉艺术的一种语言范畴。它在其他造型艺术要素中占有重要地位，在小学美术课的教学中更是占据着至高的地位。那么，在小学美术教学中如何进行色彩教学呢，下面谈谈自己的一点体会。关键词：美术；色彩教学；至关重要中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0309-02小学生喜欢运用美术的各种方式方法来表达他们的所见所闻，所思所想。在他们创作的每幅绘画作品中往往倾注了他们所要表达的意愿和情感，展示了他们丰富的想象力，

2、由此与小学生进行美术活动所需要的材料、活动场所、教学内容、教学的形式方法等无不紧密联系。低年级学生在美术活动中随意涂鸦，自主作画，从本质上体现了小学生的美术活动是一种游戏性的活动，由于没有外在太多因素的干扰，没有学习的压力，在这种情况下学生的绘画活动方法、内容、时间完全由他们自己掌控。刚进小学的低年级学生在上美术课时，我们往往要求学生绘画着色时通常用水彩笔、蜡笔等材料，这样既可以较快认识颜色，也可以很好的完成作业。在刚开始教学生接触颜料作画时，如何提高学生的学习兴趣，转变一些畏难情绪尤其应该值得注意，所以教学中对此应有足够重视。学生养成良好的用色习惯对以后的教学是相当有利的，一般说来在低年级

3、的美术色彩教学中要注意以下几个方面。1.材料性能介绍在教学中要详细介绍工具材料性能，因为用颜料作画首先要对工具材料性能有所了解，才能在使用时得心应手。通常应注意以下几个方面：1.1根据学生特点，不易选择透明的水彩颜料，宜选择水粉颜料。1.2最后准备大小不同的毛笔，大的以羊毫为主，可以蘸很多颜料，适宜平涂且画大的色块；小的以硬毫为好，适宜勾勒出光滑、细挺的线条。1.3调色盘、洗笔的水要清洁，画笔要洗干净以免影响调色效果。1.4统一颜料品牌。现在市场上颜料品牌较多，同一名称的颜料挤出的色相并不一致，这样不利教学。1.让学生对色彩搭配有一定的认识在学生刚接触颜料时，首先弄明白原色、间色和复色的关系

4、，这样既使学生知道色彩调配方法，又使学生在以后自己调色中能灵活运用色彩倾向的变化来调色。2.教师要用直观的方式进行示范教3.1把颜料挤在调色盘中，要分格挤不要把几种颜料挤在同一格中相混，用多少蘸多少，不致浪费颜料。3.2在作画前，把要用的颜料都挤好，学生在画画时如调色盘中只挤了两种颜料，他们往往只有这两种颜色画整幅作业，而且全部挤好颜料，还能使着色有节奏，不致上一会儿色又要停下来挤颜料。3.3毛笔蘸水时要控制水份，可先只蘸一个笔尖，根据颜料浓稠再适当多蘸几次，调到适合作画浓度。学生作画调色往往大刀阔斧式的蘸很多水去调色，这样很容易使颜料变薄，学生上色时又不会调节笔头上的水份，很容易把作业本上

5、画好的色块渗化出格。准备一张试色纸是很有必要的。进入中年级，教学大纲要求使学生掌握调色方法，可以说颜料着色的要求比低年级上了一个台阶。学生一方面对用颜料充满新奇感，一方面在具体操作时，觉得相当困难，很多人不愿意使用颜料，认为这样会'画*得难看，以至于对色彩及颜料的使用望而生畏。绘画活动中，学生的笔触方位，笔触用力程度，以及他们独创的富有个性特点的符号和对图形符号的诠释，对色彩的选择方式都带有原创性。小学生的生活世界是多姿多彩的，在他们的绘画里，不像成人受太多色彩学知识因素影响，如纯度、明度、冷暖色变化等，更多地强调主观感受，因而绝大部分学生着色大胆，色彩鲜艳。他们的画色彩对比鲜明，光彩夺目，

6、令人振奋。他们喜欢用丰富的色彩来表现自己的感情和内心世界。然而，我们从他们的绘画作品中可以看出，他们绘画色彩之丰富并没有艺术家们过多的固有色、环境色、光源色，而是用单一、简洁的颜色来表现对事物的观察，让人窥视到学生内心世界的情感，非常具有童趣。据此，应从小学生色彩心理特点分析引导，让学生用眼睛去观察。眼睛是心灵的是学生认识世界的户，而颜色是组成世界的重要元素。越是纯的、明亮度高的、饱和度大的色对视觉的刺激越强。如红、橙、黄、绿、蓝、紫等是视觉敏感色，容易引起小学生的注意。色彩在小学生的视觉空间上，以及引起学生心理注意的倾向上占有重要的位置。此外，心理学家们很早就发现了颜色对人心理活动的调节作

7、用。一般说来，红色容易使人兴奋，蓝色容易使人安静，绿色容易使人具有活力。一个乐观的学生所表现出的色彩大多是鲜艳而明亮的；一个内向的学生往往用灰暗和复色来表现困惑。如：同是太阳，有的学生喜欢用红色、有的用黄色、有的用桔红色。同是鲜花，有的学生用红色、有的用紫色、黄色以及蓝色等。通过学生不同的表现方式，了解不同的学生情感，在这些作品中，我们不能用学生表现事物的色彩来衡量作品优劣。因为他们同样对生活充满了热爱，充满