浅谈小学美术课堂中的教学示范

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1、浅谈小学美术课堂中的教学示范【】小学美术课的特点是其形象性、直观性的教学，而教师示范是此特点在教学中最直接的体现。在以创作表现为主的课堂教学中，教师是否进行教学示范一直是新课程实践中研讨的重点。结合自身的教学实际，认为教师示范的关键应在于怎样示范，能否有效示范。　　【关键词】课堂教学；教学示范；有效示范　　近年，随着美术新课标的推行，小学美术课堂在课改春风的沐浴下，焕发了青春，课堂教学形式多样，课堂气氛越发活跃。　　在当今小学美术教学中，很多教师把教学重点放在激发学生学习兴趣、启发学生想象与创新上。在课堂上形成了学

2、生说得很热闹，课堂气氛很活跃，而教师在美术技法的示范传授上却没有落实下去。经常听到教师说：“请同学们将自己心里想画的都自由地画出来，比一比谁画得最有创意！”结果学生根本不知道该画些什么，茫然的无从下笔，或者随意的胡乱画起来。这样不仅无法完成教学目标，还会让学生渐渐地对自己绘画能力丧失信心，甚至会逐渐厌恶绘画。　　在小学美术教学中，还有一些教师随性的进行教师示范，甚至死板的灌输给学生固定的绘画模式。使学生看过教师的示范后，在创作时容易接受教师示范的“定势”，刻意模仿老师的画法与构图，有的甚至全部临摹老师的范画，使得学

3、生创作的作品失去了“原创性”，几乎成为教师作品的“影子”。教师的随性不科学的示范只会使学生依葫芦画瓢，久之将形成思维的惰性。　　在小学美术教学中，教师到底该不该示范？如何把以往的“灌输式示范”转变成师生、生生双方多边互动教学？什么样的示范形式才能提高课堂教学的有效性？　　一、教师在美术课堂上必须进行教学示范　　美术课的教学示范是指在美术课中，利用多种手段、方法，通过直观演示，帮助学生掌握绘画或制作的方法、步骤、原理。美术课的教学示范可以提高学生的鉴赏水平，为学生进一步的课堂创作打下优良的基础。美术是一门视觉艺术，而

4、美术教学是一种直观、形象的教学，需要通过教师采取一系列的教学方法与教学手段，向学生传授美术方面的专业知识、技能和技巧。而在整个美术教学过程中，示范教学发挥着无法替代的作用。　　例如，我在上《有趣的拓印》（湘版美术教材一年级上册）一课时，先引导学生欣赏课本上面的拓印知识与作品展示，而后只给学生讲理论没做示范。结果学生在拓印过程中出现了诸多问题：往树叶上面涂抹颜色速度太慢，颜料很快干燥，导致无法拓印出完整的树叶形状；拓印时，树叶没对好画面，印出的画面很模糊等。后来我反思，本节课中应采用边示范拓印树叶边讲解的方法。可以让

5、学生在欣赏、观察、思考中模仿，很容易掌握基本拓印方法。待学生掌握拓印方法后，再引领学生欣赏课本上拓印的优美图片，激发学生的创造想象力，最后鼓励他们用树叶拓印作品。这样先讲授新技巧，学生在掌握拓印方法后再联想创造，就不会限制学生的思维。　　因此，很多美术技能技法的传授需要教学示范。作为一名美术老师，在课堂上，要亲自为学生作美术技法的示范。不能在教学中只重讲解，而轻示范，忽略了美术课堂示范教学的重要性，造成学生美术技能的扎实掌握和绘画方法学习运用的缺失。　　二、美术课堂上的教学示范要提高有效性　　在美术新课改提倡培养学

6、生创新意识的今天，美术课堂上教师的示范教学如果使用不得法，势必严重束缚学生的创造思维。从学生主观上来说，先入为主的思维模式，抑制了学生的多维想象，会造成学生思维的定势，影响学生自身的个性发展。那些不注重对学生多样性启发的示范，是限制学生自主表达的最可怕的禁锢。因此，美术课堂上的教学示范必须要提高有效性。　　1、教师应根据教学目标进行教学示范　　教学示范必须根据教材中教学目标的实际需求，有目的性、有针对性的选用。教学示范是教学的手段，不能等同于教学目标，不能为了教学示范而滥用教学示范，只能是为了完成教学目标而恰到好处

7、的选用教学示范手段。　　比如，当教材中涉及到较难的学习内容时，教师可以试着示范，引领学生学习。例如，《三个好伙伴》（湘版美术教材二年级下册）一课的教学目标是让学生通过水粉颜料来认识红、黄、蓝三原色。并尝试观察了解红、黄、蓝三原色互相融合后所派生出的新色彩。二年级的学生，第一次接触水粉颜料。什么是水粉颜料？如何用水勾兑水粉颜料？这些都是学生们需要解决的新问题。教师可以从水粉颜料的特性、怎样用水粉颜料画画等方面一一示范讲解，学生既看的明白，也能较快的掌握技法，并能有充分的信心完成下面自主创作的活动。　　因此，在美术教学

8、中，美术教学示范的创设方法也是灵活多样的，美术教学中良好的教学示范创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生由此及彼，触类旁通，举一反三，扩散学生的思维，使学生逐步掌握创作和设计的方法。　　2、教师应以“因材施教”的原则进行教学示范　　小学美术课作为基础教育的课程，必须面向全体同学，让每一个学生的美术素质都得到提高，为他们的身心健康全面发展打好基础。但我