浅议小学美术课堂教学中示范方法

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1、浅议小学美术课堂教学中示范方法随着现代科学技术的飞速发展，多媒体课件在美术课堂教学中普遍运用，使课堂内容和形式发生了很大的变化。精美逼真的图像淘汰了印刷简陋的挂图和形色失真的幻灯片；美观多变的艺术字替换了色彩单调的粉笔字；电脑的视听效果丰富了学生的感官体验。同时，微型电脑的普及，使得包括教师在内的很多人都离不开电脑，痴迷网络，少有教师去翻阅美术教育理论书籍或拿笔画画，使得一部分美术教师的专业技能退化，导致在课堂示范时拿不出好作品现场展示，给学生的美术课程学习带来了负面影响。新课程改革要求改变传统美术教育中过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能、技巧的特点，导致部分教师认为学

2、生作业的技法是不重要的。这种思想是矫枉过正的表现，认为“儿童是天才的画家”，却忽视了美术专业知识方面的正确引导和技能技巧的必要指导。小学生的美术发展需要教师从审美、技法等多个方面加以必要引导。缺乏必要示范的美术教学，会制约学生持续学习美术的兴趣，加速学生“美术学习危机期"的到来。笔者通过课堂教学观摩、心得体会交流、教学案例分析、师生观察访谈等教研实践，探索出了几种美术教学的示范方法。、提示示范法提示示范法是指，在教学重要知识点时给予必要的图示提醒。将一幅想象画的完整创作过程直接展示给学生，容易使他们个性丰富的想象受限于教师的示范之中。因此，在教育教学中，教师应多给学生以技法层面的

3、指导，少给内容层面的指导，只在重点环节给予提示，想象创作的空间则留给学生自己去探索。如广西美术出版社出版的《美术》教材第五册《我熟悉的动物》中关于动物的想象，教师可以先让学生画出自己熟悉的动物的基本形状，然后在实物展示台上展示学生的作品，教师选取部分作品给予简单添画，提示重点,引导学生发散思维，就能较容易地调动学生的兴趣，达到教学的目的。二、"无意”示范法"无意”示范是指，教师课前充分备课，精心设置，在教学中表现出“无意"的状态，达到"有意"的效果，充分调动学生兴趣的一种方法。如教广西美术出版社出版的《美术》教材第五册《水墨的趣味》一课，可以先在黑板的宣纸上，带领学生一起学习侧锋

4、、逆锋，泼墨、破墨等不同的用笔、用墨方法。教学过程中，教师在纸上画的是一些零散的点、线和墨团，学生感觉不出是什么具体形象，但在课堂快要结束时，教师对学生说：“老师这节课其实是节魔术课，你们信吗？”接下来教师就运用不同的笔法、墨法以及色彩，对宣纸上那些零散的点、线和墨团进行简单勾勒，将一幅生动的中国画展现于学生眼前。教师的这种“无意”示范，却把课堂教学推向了高潮，让学生回味无穷，起到了良好的教学效果。三、难点示范法难点示范法是指在学生难以理解的疑惑处给予必要的引导。每个学生的动手操作能力是有差异的，这在手工课上表现得非常明显。对于一些手工作业，当大部分学生已会制作的时候，总有少数几

5、个学生不会制作，此时就需要教师耐心的辅导示范。教师可以分别到这些学生面前进行示范辅导，也可以把几个不会制作的学生叫到一起示范给他们看，还可以让会制作的学生帮助不会制作的同学，采取一帮一的方式示范。如教广西美术出版社出版的《美术》教材第五册《新颖的眼镜》一课，'‘如何让眼镜能戴起来”是本课的难点，教师应通过示范，教学生如何将眼镜的两条腿剪到合适的弧度，如何将眼镜腿粘牢。另外，如何把眼镜的两个小洞剪对称，也是操作的难点，可以通过对称剪法，但要注意剪的位置，要高低适合。这些难点需要教师边示范边提醒，让学生逐渐理解。四、反面示范法反面示范在教学中适当应用，能引导学生掌握正确的方法，从而起

6、到良好的教学效果。如在剪纸教学过程中，少数学生剪手拉手的小人时，会把人剪断，在这种状况下，在学生动手之前教师需要做一些反面示范。教师示范剪一条断了的花边，让学生讨论原因，找寻正确的剪法，这就能保证学生剪出手拉手的小人。通过示范错误的技法，让学生发现其中的问题，既能充分调动学生的主观能动性，也能解决实际问题，提前预防学生错误的操作，增强学生的自信心，进一步提升学生学习美术课的兴趣。五、比较示范法有比较才有鉴别。在引导学生欣赏美术的教学过程中，比较示范很有必要。如在讲解中国古代花鸟画时，教师可以在课堂上现场挥毫，让学生面对面地感受一下写意画挥洒自如、虚实相生、酣畅淋漓的画风。然后对所

7、作水墨写意画的情趣美、意蕴美和形式美等与名作进行比较评析，利用存在的差距让学生欣赏到名作的各种美感，激发学生的兴趣，同时让学生当堂操作实践，让他们体验在宣纸上作画的感觉。通过互动，真正让学生感受和领悟到中国传统绘画的魅力，激发学生的兴趣，进而达到教学目的。总之，教学示范仍然是小学美术课堂教学中一个必不可少的重要环节，有效的教学示范可以使教学事半功倍。在进行教学示范时，应根据教学目标，从如何提高教学示范的有效性出发，精心设计教学示范过程；应根据学生特点因材施教，遵循充分调动学生的积