浅谈语文教学生活化

浅谈语文教学生活化

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时间:2018-10-22

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1、浅谈语文教学生活化:语文教学中实践最重要,最关键的是“用”,学习语文,不仅仅是学习一些字、词、句,背诵一些诗词名篇,而是要真正的把语文学习融入到生活中去。在生活中用语文,从生活中学习语文,这样才能真正体会到语文的真谛,即语文工具性与人文性的统一。  关键词:语文教学;生活化;教学方法;教学内容;教学场所;教学评价  :G633.3:A:1002-7661(2011)07-116-01      从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实:尽管经过许多年语文课堂上的学习,但学生却积累浅薄,阅读面狭窄;写文章时言之无物,常感

2、到没有生活;学得很苦却收获很少,对语文课感兴趣的同学越来越少,厌学情绪较浓。究其原因,我们不难发现在教学中常有这样的课堂:学生有思维,但无智慧;有行动,但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看,生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中,遗憾的是,这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。老师讲得很辛苦,学生却丝毫没有感触,因为这不是他有体会、有想法、感受的事实,他是被动的、勉强的理解事实,而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教,远离生活远离

3、学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的,也是非常值得研究的课题。  本文《《生活化语文教学研究》_语文论文》来自中国教育文摘,查看更多与相关文章请到.eduZhai.。语文教学中实践最重要,最关键的是“用”,学习语文,不仅仅是学习一些字、词、句,背诵一些诗词名篇,而是要真正的把语文学习融入到生活中去。在生活中用语文,从生活中学习语文,这样才能真正体会到语文的真谛,即语文工具性与人文性的统一。在我的教学工作中,我发现了这样一个现象:学生在课堂40分钟内学语文,而一旦离开了课堂,却再也没有有意识的运用语文,更不用

4、说从生活中去领悟语文,我不仅为这一现象感到深深的叹息。语文教学与学生的现实生活严重的脱离,学生看不到知识与他们现实生活世界的关系,而作为要当好这中间人的教师,该怎样来改变这一现象呢?  一、改变单一的教学内容  学习教材内容,完成教学目标,达到大纲要求。学生被隔离于四面围墙之中,拘泥于教学大纲之中,这就是我们语文教学的现状。如何把教学目标转化成学生作为生活主体的内在需要?教师就要引导学生做生活的有心人,为生活中用语文提供保障。教师应从学生的生活中挖掘语文学习的各种因素,把学生在生活中的许多不自觉的运用语文工具的机会,变成自

5、觉的有意识的语文能力训练,并千方百计为学生设置一个良好的语文学习环境,引导学生在生活中处处做有心人,主动寻找生活中的语文教材,将生活语文融入到自己的学习思考中去。  二、改变单调的教学方法  如今校园流行着一首有趣的打油诗:“上课记笔记,下课抄笔记,考试背笔记,考完全忘记。”老师一昧的教,学生一昧的写,老师辛苦,学生也辛苦。长此以往,教师、学生都会产生强烈的疲劳感,一进语文课堂,甚至都有如泰山压顶之感。怎样让语文课堂丰富多彩,绚丽多姿?教师要拿出自己的花样,使出自己的手段,让学生从教材中走出来,倾听自然的心声,感受生活的情

6、趣,把对自然、对生活的情感进行有意识的语文感悟,细细去观察、去体会生活中的每一处细节。  三、改变单一的教学场所  课堂不是语文教学的起点,更不是语文教学的终点,它只是语文教学的一个重要场所。我们要把语文教学拓展到校园、家庭、社会中去,课内课外,双翼并举。  学校是学生生活的重要舞台,学校的环境和学校里发生的很多事情,都可以为学生提供现学现用的平台。如发生在师生之间,生生之间有意义的事;学校举办的春游、演讲、竞赛等活动,以及学校与外界之间的互动性活动,都可以让学生说一说、问一问、写一写、讲一讲、想一想,这些都是学生对生活语

7、言的一种学习。  家庭是语文学习的第一场所,也是语文运用的第一场所,教师应把学生家庭生活中有意义的内容纳入到语文中,反过来作为生活的储备,便于学生随时在生活中加以运用。  四、改变单一的教学评价  通过考试,通过分数的高低,来评价一个学生语文水平的高低,这显然是不合理的。而考试也仅仅只采用了笔试,语文学习的四大方面,听、说、读、写,用于最多的听、说却没有纳入教学评价之中,如果只是通过笔试就来判断一个学生的语文水平,这往往会产生消极的导向作用,并直接影响到学生素质的全面提高。  “有所思就有所用”教师引导学生多思、多想,经过

8、深思,将语文加以内化,加以运用,用语言表达自己;用语言进行社会交往;用语言提炼生活的真谛。语文教学生活化,给我们教师带来了更大的压力,教师要如何做好传授知识与学生现实生活之间的,仍是一个值得深思的课题。

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