浅谈语文教学生活化

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1、浅谈语文教学生活化：语文教学中实践最重要,最关键的是“用”,学习语文,不仅仅是学习一些字、词、句,背诵一些诗词名篇,而是要真正的把语文学习融入到生活中去。在生活中用语文，从生活中学习语文，这样才能真正体会到语文的真谛，即语文工具性与人文性的统一。　　关键词：语文教学；生活化；教学方法；教学内容；教学场所；教学评价　　：G633.3：A：1002-7661（2011）07-116-01　　　　　　从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感

2、到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离

3、学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。　　本文《《生活化语文教学研究》_语文论文》来自中国教育文摘，查看更多与相关文章请到.eduZhai.。语文教学中实践最重要,最关键的是“用”,学习语文,不仅仅是学习一些字、词、句,背诵一些诗词名篇,而是要真正的把语文学习融入到生活中去。在生活中用语文，从生活中学习语文，这样才能真正体会到语文的真谛，即语文工具性与人文性的统一。在我的教学工作中，我发现了这样一个现象：学生在课堂40分钟内学语文，而一旦离开了课堂，却再也没有有意识的运用语文，更不用

4、说从生活中去领悟语文，我不仅为这一现象感到深深的叹息。语文教学与学生的现实生活严重的脱离，学生看不到知识与他们现实生活世界的关系，而作为要当好这中间人的教师，该怎样来改变这一现象呢？　　一、改变单一的教学内容　　学习教材内容，完成教学目标，达到大纲要求。学生被隔离于四面围墙之中，拘泥于教学大纲之中，这就是我们语文教学的现状。如何把教学目标转化成学生作为生活主体的内在需要？教师就要引导学生做生活的有心人，为生活中用语文提供保障。教师应从学生的生活中挖掘语文学习的各种因素，把学生在生活中的许多不自觉的运用语文工具的机会，变成自

5、觉的有意识的语文能力训练，并千方百计为学生设置一个良好的语文学习环境，引导学生在生活中处处做有心人，主动寻找生活中的语文教材，将生活语文融入到自己的学习思考中去。　　二、改变单调的教学方法　　如今校园流行着一首有趣的打油诗：“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记。”老师一昧的教，学生一昧的写，老师辛苦，学生也辛苦。长此以往，教师、学生都会产生强烈的疲劳感，一进语文课堂，甚至都有如泰山压顶之感。怎样让语文课堂丰富多彩，绚丽多姿？教师要拿出自己的花样，使出自己的手段，让学生从教材中走出来，倾听自然的心声，感受生活的情

6、趣，把对自然、对生活的情感进行有意识的语文感悟，细细去观察、去体会生活中的每一处细节。　　三、改变单一的教学场所　　课堂不是语文教学的起点，更不是语文教学的终点，它只是语文教学的一个重要场所。我们要把语文教学拓展到校园、家庭、社会中去，课内课外，双翼并举。　　学校是学生生活的重要舞台，学校的环境和学校里发生的很多事情，都可以为学生提供现学现用的平台。如发生在师生之间，生生之间有意义的事；学校举办的春游、演讲、竞赛等活动，以及学校与外界之间的互动性活动，都可以让学生说一说、问一问、写一写、讲一讲、想一想，这些都是学生对生活语

7、言的一种学习。　　家庭是语文学习的第一场所，也是语文运用的第一场所，教师应把学生家庭生活中有意义的内容纳入到语文中，反过来作为生活的储备，便于学生随时在生活中加以运用。　　四、改变单一的教学评价　　通过考试，通过分数的高低，来评价一个学生语文水平的高低，这显然是不合理的。而考试也仅仅只采用了笔试，语文学习的四大方面，听、说、读、写，用于最多的听、说却没有纳入教学评价之中，如果只是通过笔试就来判断一个学生的语文水平，这往往会产生消极的导向作用，并直接影响到学生素质的全面提高。　　“有所思就有所用”教师引导学生多思、多想，经过

8、深思，将语文加以内化，加以运用，用语言表达自己；用语言进行社会交往；用语言提炼生活的真谛。语文教学生活化，给我们教师带来了更大的压力，教师要如何做好传授知识与学生现实生活之间的，仍是一个值得深思的课题。