浅谈生活化小学语文教学

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1、浅谈生活化小学语文教学摘要：在基础教育中，由于语文在语言、思维、性格和心灵塑造方面，有着其它学科所无法比拟的优势地位，语文教学获得了全社会的广泛关注。自二十世纪九十年代末的新一轮课程改革以来，语文教学取得新的突破性进展：教材内容更加新颖；教学方法更加现代化；更加注重学生语文素养的形成和创新精神、健全人格的培养在语文教学过程中。将语文与生活有机结合、紧密联系，不仅能提高学生学习的主动性和积极性，还有利于学生学以致用，培养学生良好的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。那么，如何引导学生将学习语文与生活联系起来呢？关键词：自身修养；氛围；教学资源一、加强语文教师的

2、自身素养要教好语文，教师本身就要是一眼长清长流的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。无论是从学生的角度还是从教师自身的角度，都要不断地充实自己，做生活的有心人，热爱生活、关注生活中的热点问题，了解未来社会的发展趋势，不断扩展自己的视野，丰富自己的学识，这样才能准确找到语文与生活之间的恰当联系，在教学中厚积薄发，旁征博引，才能将语文与生活紧密融合，互为贯通，才能将教学引领到行云流水般的画境，才能使语文教学鲜活有力，生机盎然，从而培养出热爱生活、富有活力、知识丰富、能力较强的学生。二、营造“大语文教育”氛围教学一旦

3、远离学生的思想与生活，就会变得空洞乏味，学生就不能生动活泼地积极学习，这样会减损语文学习的效果。因此，只有将语文学习与生活相联系，学生才能喜欢语文，学习语文，懂得语文。课堂内，教师要一边立足课内指导学生学习教材，一边向课外延伸，促使语文课堂与生活相联系。课堂外，活动的形式多种多样。教师要设法将语文实践活动与社会大环境紧密联系起来，尽可能带学生走出课堂，观察身边社会环境的发展变化。让他们自己去发现问题，寻找根源，还可以通过网络或其他渠道查找资料、结合戏剧单元教学让学生自编自演课本剧、鼓励学生积极参加征文等。这样即能拓展学生语文学习的空间，开阔人文视野，又能把学生的认识视

4、野从课文引向更广阔的天地，从而感悟了生活，锻炼了实践能力，也培养了对社会生活的适应能力。三、在生活中学习语文美国教育学家杜威十分强调学习过程中经验的重要性，提倡“教育就是生活”，他指出：学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，每天阅读和写作，随时随地地把握学习语文的机会。学生在日常生活中要善于观察生活，挖掘生活的点点滴滴，大到世界和社会，小到学校和家庭，其中发生的很多事情都会扣动学生的心弦。学生对课本以外的自然、社会、生活等大范围、多角度的生活内容广泛涉猎、获取，是语文课堂学习的良好铺垫，能促使学生由单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，

5、在学语文的同时感悟生活，体会生活，并把生活融入语%,诉诸笔端，善于发现，勤于动笔。教师要指导学生从一些最常见的生活细节思考起，然后再提炼自己感受中最深切的亮点。坚持写日记，记录每天的点滴，坚持写随笔，记录对生活的感受。只有多接触社会现实生活，注意加强对生活感知的积累，不断拓展视野，才能达到厚积。教师要组织学生编报纸、讲故事、讲时事，积极参与社区活动，参与社会实践，写出心得体会，评论社会热点，让学生自己评论自己喜爱的明星、电视剧等。叶圣陶说：“作家的生活是充实的。生活充实的涵义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知既行。

6、”（见叶圣陶《作文论？谈作文的“源头”时说》）我们的语文教学只有联系学生生活去“活”教，才能让学生“活”学“活”用，才能让学生做“生活充实”的主人。语文有着最优越的存在环境，那就是生活。生活如此丰富多彩，我们要做生活的有心人，你会发现生活里处处有语文，语文与生活息息相通。我们要充分利用生活去学习语文，让每一位学生喜爱语文，让每一位学生热爱生活。四、充实语文教学内容，运用生活化教学资源语文学科是一门特殊的学科，语文课本上那一篇篇优美的、具有感染力的散文，那一篇篇震撼人心、引人深思的小说，那一首首文采飞扬、或清雅或激昂的诗歌既给人以艺术美的享受，又给人情感美的享受，还能给

7、人知识美的享受。无不熏陶着学生情操，发展着学生的个性，完善着学生的品质，培养着学生的人格素质。陶行知主张：在具体教学中，“要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学生在现实生活中，要能感悟语文、体验语文，从而才会充满兴趣学习语文。在教学中，联系学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，努力、有效地运用多媒体课件，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断输入语文课堂，把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离，从而有效实现将生活引入