浅谈小学语文教学的生活化.doc

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1、浅谈小学语文教学的生活化目录摘要………………………………………………………………………………1关键词……………………………………………………………………………1一、小学语文教学堪忧的现状……………………………………………………1（一）教学内容局限性强……………………………………………………1（二)教学方法单调无趣…………………………………………………1（三）教学评价单一……………………………………………………2二、关于小学语文教学理性的思考…………………………………………………2（一）教师要转变观念，力求课堂教学最优化……………………………………2（二）加强课堂教学与生活的沟通，

2、让教学贴近生活……………………………21.引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文化”…………………………22.提高学生语文素养、加强生活体验………………………………………………3（三）课外创造生活条件，引导学生积极参与实践活动……………………………3三、实现小学语文教学生活化适当的对策……………………………………………3（一）教学内容优化…………………………………………………………3（二）教学方式开放化………………………………………………………………4（三）教学评价多元化………………………………………………………………4四、结束语……………………………………………………………

3、……………4参考文献……………………………………………………………………………5致谢……………………………………………………………………………56浅谈小学语文教学的生活化学生：xxx指导老师：xxx（湖南人文科技学院,xxxxxxxx)摘要：回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。但是目前农村小学语文教学，这一重要理念并未得到全面真正落实。脱离生活的教学方法，使原本反映生活并服务于生活的语文远离着生活世界。走出这一误区的关键，就是要真正树立起正确的教学观、教材观和评价观，让语文教学活动真正成为学生的生命活动，精神活动。关键词：小学语文；教学；生

4、活化回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。但综观目前农村小学语文教学，这一重要理念并未得到全面真正落实。时下校园流行这样一首打油诗：“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记。”脱离生活的教学方法，使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调、机械；使原本反映生活并服务于生活的语文远离着生活世界。一、小学语文教学堪忧的现状（一）教学内容局限性强不少教师认为，语文教学内容就是教材的内容，教语文就是教教材，在规定的时间内完成《语文课程标准》要求的所有课文。课堂的教学内容就是讲解一篇篇选文，教和学的目的就在于领会这一篇篇选文。教师一味地扣着教学参考

5、答案，按部就班地完成教参规定的教学目标，而不思考这些教学内容该怎样与学生的实际和心理需要相联系，教学目标怎样才能真正转化成学生作为生活主体的内在需要。课堂教学的终极目标，对教师来说似乎是教教材，就是使学生掌握和复现教材中的知识，并且以掌握的程度衡量学生；对学生来说似乎是学教材，就是为了学会那些教材中特定的知识内容。教学内容完全被僵化在几百篇的课文内，被隔离在教室的水泥四壁内。这样的教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的心理特点，不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力，不利于提升学生的语文素养。学生看不到知识与他们现实的生活世界的关系，看不到语文在生活中的应用，也逐渐丧失了学

6、习语文的兴趣。（二）教学方法单调无趣虽然近几年来随着课程改革的不断深化，单一的“注入式”教学方法已被否定，一些新的教学方法也不断涌现，但就大多数教师而言，“满堂灌”、“满堂问”、“填鸭式”6还仍严重地存在着。尽管教师们也试图改变这种状况，但由于多方面原因，总是收效甚微。在整个教学过程中，教师注重的是学生对知识结果的掌握，忽视的是学生结合自身的生活经验而对课文产生的理解、体验和感悟。学生无法在语文教学活动中介入自己作为人的生命活动、精神活动，使他们在课堂上体验不到语文有助于丰富生活自身的意义，当然也就无法促进学生在语文教学主动追求人生经验与意义的建构。很多学生认为学语文就是上课听教

7、师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，然后把教师要求划的重点词句划起来，把教师要求摘记的内容记下来，课后做做练习册，与教师对对答案，考试时背一背。认为语文训练就是做练习、做试卷，语文能力的高低就是语文试卷上分数的高低。学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，只有课堂，才有语文。由于语文被抽去了生活的本质特征，使它与生活成了“两张皮”。这种划一、呆板的学习方法，能真正提高学生多少的语文素养，使学生终身受益呢？（一）教学评价单一把评价简单地等同于考试，等同于分