江苏牛津版新教材reading版块教学初探

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1、江苏牛津版新教材Reading版块教学初探　　一、引言　　江苏省从2012年9月份开始使用新教材，新教材由原来的6个变为8个单元，每个单元的课时数由10课时变为6个课时，怎样用好新教材以及如何适应新的课程标准呢？每个单元开篇的Reading是我们的重点学习板块，Reading中的话题贴近我们的生活。下面我将结合我的平时教学，谈谈新教材Reading版块的一些教学方法。　　二、教学方法及技巧　　我通常在教这一课时前，先布置一些预习作业给学生，这样即能让学生提前预习，又能找出一些难点，这一部分的课前预习可设置以下内容：生词的音标及中文和词性、重点单词的用法、重点词组及难句理解。现以新教材7

2、AUnit2Reading为例，可将预习作业设计如下：　　1.写出下列单词的词义、词性和划线部分的音标。　　（2）player___2.member_____3.club______4.free______5.enjoy______6.hope_____　　2.翻译下列短语。　　（1）myfavouritefootballplayer（2）anewmemberof（3）lookstrong（4）playfootballverywell（5）inhisfreetime（6）enjoylisteningtomusic　　3.理解下列句子。　　（1）LiHuawantstoplayinthe

3、nextWorldCup.句意：___　　（2）Ihopehisdreamcomestrue.句意：__　　课上利用3至5分钟和学生一起检查一下预习情况，教师重在点拨提升。我通常从师生间自由对话（freetalk）开始，引入本节课的话题，然后采用“总-分-总”的方法教学Reading，先整体理解课文内容，抓住主要思想，再通过提出问题理解每一段内容，最后让学生根据关键词复述课文或进行讨论、采访等活动巩固所学内容。　　Step1pre-reading　　1.Readthetextquicklyandsilently，answerthefollowingTorFquestions.Tips：

4、Trytocatchthemainideaespeciallythekeysentenceseg：Thefirstsentenceorthelastsentence（）（1）LiHuaisSimon’sfavouritefootballplayer.（）（2）LiHuais12yearsold.（）（3）LiHuanowlivesinBeijing.（）（4）LiHuaalsoenjoyslisteningtomusic.　　2.ReadthetextquicklyandfinishPartB1onpage21.　　Step2While-reading　　1.Readfromline1

5、toline7andfinishPartB3onpage22.Tips：Trytocatchthekeyinformationeg：whatwhowhere　　2.Readthelasttwoparagraphsandanswerthefollowingquestions.（1）HowoftendoesLiHuaplayfootball？（2）Whatdoeshedoinhisfreetime？　　Step3Post-reading　　1.Readthetextagain，thenfinishPartB2onpage21andPartB4onpage22.　　2.OralPractic

6、e：Tobeareporter，asksomethingaboutothers’favouriteplayer.A：Hello！I’mareporterfromEnglishTimes.B：Hello！Nicetomeetyou！A：Doyoulikesports？B：…A：Whoisyourfavourite…player？　　三、教学中的注意点及思考　　1.注重阅读方法和技巧的指导。本节课是阅读课，就一定要指导好学生正确的阅读方法和技巧，不能走进阅读教学的误区，在课文的整体理解中，可问学生本文的主要思想是什么，或让学生做T/Fquestions，这时我们不要让学生大声地读书也不要让

7、学生跟读录音，也不能以录音代替学生的阅读，我认为可让学生默读，运用跳读或扫读的方法找出答案，指导学生避免“出声读”-读出声音；“指读”―用手指着单词一个个的读；“心读”-学生虽不出声，但在心里默默地读，告诉学生这三种都是低效的阅读方法，不可采用。　　2.避免以讲语法代替学生的阅读。这一节应培养学生的阅读理解能力，部分老师认为，只要把语法讲透了，学生就会考了，而忽视学生阅读的训练，我们在这一节课中不应讲语法，新教材中有专门的语法?n，我们应让学生