浅谈物理教学与创新能力

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1、浅谈物理教学与创新能力物理是一门以实验为基础综合性较强的的学科，又是一门培养和提高学生科学思维方法和科学研究能力的重要基础课。因此随着教育的发展和教学改革的全面开展，培养学生创造性思维能力。已成为当前物理教学改革的热门话题，成为物理教师一项迫在眉睫的首要任务。在中学物理教学中，学生正处于初学物理阶段，对物理知识的教学和创造性思维能力及应该具备的其他各种能力的培养，具有同等重要的地位，物理教学的内容蕴涵着极其丰富的创新教育内容，物理教学的发展与中学生心理发展过程是一致的，物理教材为培养创新性学生提供

2、了极好的载体，所以在物理教学中进行创造性思维能力的培养是极其重要和迫切的。作为物理教师，我们又应当怎样培养学生的创造能力呢？一、在物理教学中培养学生良好的心理素养教育学家S.L鲁宾斯坦强调指出：“对于形成任何一种重要的能力，都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”只有在学生对物理活动强烈需要时，才能通过物理教学活动有效培养他们的创造性思维能力，需要来源之一是兴趣和爱好，而产生兴趣和爱好的心理，因素是多方面的，由此培养学生良好的心理素养是势在必行的，其表现在以下几个方面：(―)“挖掘”学生的

3、好奇心心理学研究成果表明：好奇心是激发创造性思维的一种动力，强烈的好奇心对于科学创造人才的成长和科学创造活动的进行具有重要的影响和作用。它可以激发人们去发现周围的一切事物的差异，并促使人们去思考，好奇心产生求知欲，好奇心是青少年和儿童获得知识能力的必要条件，着名物理学家爱因斯坦在总结自己的科学经历和科学成就事业深刻地指出：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心”[2]。可见，一个人好奇心满足了，知识和智力水平就相应提高了一步。因此，好奇心越强的人创造性思维能力的形成和发展也越快、越强。很多物理学家

4、的研究工作就是对研究对象的豪气开始的，比如说牛顿对“苹果为什么要往地上掉”感到好奇，才会对万有引力定律的产生有一定作用。(二)培养学生的独创、求索心理在物理教学中，要鼓励学生的独创性活动，对于学生的每一点独创表现应予以充分的肯定，热情鼓励，才能迅速发展学生的创造性思维能力。求索心理也是人们普遍具有的一种心理素质，这种心理现象在许多青少年中表现强烈，他们往往在对某种物理现象上表现出“刨根问底”。这是一种优良的心理品质，对于培养能力，开发智力都是十分有益的，作为物理教师，应该切实把握好学生的这种心理，

5、尽量完整、正确、生动的解答他们的问题，并鼓励学生提出问题，思考问题，自己解决问题，增强他们的求索心理，对物理学科来说，求索心理实质上是一种“发现式学习方法”，它指导学生在独立思考中去探索，发现和获得科学的创造思维过程。二、在物理教学中培养学生创造性思维思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创造性思维，也是一种思维，它不同于一般思维活动的重要之点是想象，特别是创造想象的参与。创造性思维是以新的方式解决问题的思维活动。在物理教学中，培养学生的创造性思维能力，旨在增强学生对物理问题理解的敏感性、思考问题的

6、灵活性、独特性、流畅性和变通性，培养善于观察物理现象的能力，探求物理新知识的能力，转移经验，联想等解决物理问题的能力。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时

7、重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。三、在物理教学中培养学生“怀疑科学的”思维能力“怀疑”就是抓住新的事实，动摇旧的观念，由怀疑引发问题，由问题推动探索，从而达到创新。在物理学的发展史上，此类实例更是屡见不鲜，如物理学的先驱伽利略，在17岁时，就对亚里士多德的落体，抛体运动学说产生怀疑，从而导致他后来发现了落体定律和惯性原理。布鲁诺为坚持真理而献身的精神。由此可见，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起

8、着极其重要的作用。四、在物理课的讲授中培养学生的创造能力教师认真备课是上课的必要条件，但是这还不够，还必须在班上创造性地落实拟定的计划。让学生在形成正确概念和熟练掌握定律的基础上，充分培养学生的创造思维想象能力。一方面，教师可采取“启发式”、“发现式”教学法组织教学，以有效诱发学生的创造动机，激发他们创造情趣，以增强探索、思考、分析新问题，从而形成、发展和提高创造性思维能力;另一方面，在教学中教师要结合教材的内容，引导学生对知识进行分析与综合，比较与概括，归纳与演绎，从中培养学生的