优化高中政治教学的“同课异构”研究

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1、优化高中政治教学的“同课异构”研究　　摘要同课异构这种教学模式，能够有效的更新教师的教学理念，强调学生的主题地位以及教师的引导作用，而不是一种以教师为主体的教学课堂。可以说，同课异构教学模式实现了教育中的因材施教这一点，这对与教学效果的提高有着重要的意义。而同课异构在高中政治教学中也发挥了重要的作用。本文主要从“同课异构”教学模式入手，分析高中政治课堂特点与“同课异构”模式的契合，从而研究同课异构教学模式在其中的实际运用，最后对于同课异构教学模式的效果展开了详细的分析。　　关键词同课异构高中政治教学模式　　中图分类号：G633.2文献标识码：A　　1“同课异构”教学模式　　当前对

2、于同课异构教学模式并没有一个清晰的定义。在笔者看来，同课其实指的就是同样的教学内容和教学目标、相似的教学对象。而异构则是指对教学内容的不同的教学方法、构思和教学设计。每一个教师、每一个学生都是独一无二的个体，因此教师在实际的教学当中，会因为学生的性格、学习能力等各个方面的不同来准备不同的教学方案和设计，因此不同的教师的教学风格也都是不一样的。因此，那些在课堂中听课的教师就会根据他们所听到的教学内容、教学方法等等进行再次加工，结合自身的观点进行第二次授课，这个过程就其实是一个同课异构的过程。　　总的来说，同课异构就是指考虑学生的情况，应用当前的教学工具，教师结合自身的教学特点来展开

3、不同的教学方法和风格。同课异构充分的展现了以学生为核心的教学观念，真正的实现了以学生为主体而不是以教师为主体的教学环节的形成。相比较于传统的教学模式而言，同课异构模式具有一定的创造性和开放性。　　2高中政治课堂特点与“同课异构”模式的契合　　高中政治的教学内容是会随着时代的进步不断变化的，因此高中政治课堂就必须时时关注社会环境的变化，因此政治课堂就具有联系实际的特点，但是对于学生而言，政治这门课程的教材内容知识点比较抽象，十分的枯燥无味，教师面对这种沉闷的教学环境也十分的无奈，那么此时，同课异构模式就能够很好的解决这一点。首先，在政治课程的教学中，教师可以通过对社会所发生的政治事

4、件入手，吸引学生的注意力和好奇心，然后通过学生们的实际的反应采取不同的教学方式，如果学生对于这些事件比较热情，那么教师在今后的教学课程中就可以更多的采用这种方式教学。另外在教学方法中也需要注意，一定要保证教学方法的多样化，一般而言，可以通过对话教学、案例教学、情感教学等方法进行教学，最大化的提高教学效果。　　3“同课异构”模式的运用　　既然同课异构模式与高中政治教学课堂的特点十分的契合，那么究竟应该如何优化高中政治教学中所应用的同课异构模式呢？笔者认为，首先需要制定合理的教学目标，切忌过度的求异，然后就是尽量在课堂中保持特色，切忌强调同而忽视异，最后就是对于学生的实际学习情况加以

5、关注，而不是一味的求异。以下进行详细的分析。　　3.1需要制定合理的教学目标，切忌过度的求异　　同课异构教学模式中尽管“异”十分重要，但是其中的“同”也有着重要的作用。同所指的就是在教学目标应该是相同的，因此在教学过程中就需要制定合理的教学目标，教师在教学过程中需要仅仅围绕这个目标进行授课，并在其中达到“异”，而不是反过来，一味的追求“异”，忽视了教学目标。　　比如在学习《我们的民族精神》这一内容时，教师可以通过各种方式向学生展示什么叫民族精神，最终的目标是使学生了解并继承弘扬我国的民族精神。而不是一味的强调民族精神的展示和分析，从而不重视培养学生个人的民族精神。　　3.2尽量在

6、课堂中保持特色，切忌强调同而忽视异　　在应该同课异构教学模式的过程中，其作为一个新发展出来的教学模式，各个方面还在不断的探讨，因此为了达到最优化的效果，教师们可以在教学之后分享教学经验。。比如在一位教师的教学过程中，就可以邀请其他的教师进行听课，之后彼此之间进行交流，吸取别人的优点弥补自身的不足。但是需要注意的是，很多学校在这个过程中都弄错了听课的目标，因此只是一味的模仿授课教师的教学风格和方法，这其实就是非常错误的观念。组织这个活动的目的希望教师不断的优化自身的教学模式，而不是一味的求同，而是通过这个活动在优化自己的教学课堂的同时能够保持自身的特色。　　3.3对于学生的实际学习

7、情况加以关注，而不是一味的求异　　在同课异构的教学模式中，尽量结合学生的实际情况，包括成长环境而生活中的经验，实现政治理论知识由抽象化变为更加生活化这一点，使学生在学习中更加的容易，并能够积极主动的参与到政治学习当中。并能够及时的关注到学生的实际学习情况，使教学的策略和方法尽量的贴近学生的要求，根据学生的特点和学习水平类选择教学策略，而不是一味追求教学模式的创新和新颖。　　4“同课异构”模式的效果　　同课异构该教学模式在高中政治可以的实际教学之中，能够达到十分有效的效果。首先就对