知能同步高效备考

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1、知能同步高效备考　　到田阳高级中学（以下简称田高）开展教育精准帮扶之前，笔者与该校化学组教师沟通，了解到他们最大的困惑是一些简单知识复习了几遍学生还是记不住，老师一讲就会，学生一考准错。笔者分析，这是复习时出现了知能脱节的缘故。所谓知能脱节，就是知识的复习和能力的训练没有同步达成，教师只是将知识完整地呈现给了学生，但在指导学生运用知识分析问题、解决问题方面没有训练到位，致使学生在解决问题过程中不能很好地再现知识，不能建构问题解决的模型，因而即使是做过的题也会一再出错。鉴于此，笔者打算用一节备考复习课“阿伏加德罗常数”来给田高的老师们提供

2、一个范例，指导该校教师如何通过备考复习课帮助学生提高运用知识解决问题的能力。　　一、备考复习课教法、理念及教学过程析解　　笔者设计“阿伏加德罗常数”一课的理论依据是“原型范畴理论”。“原型范畴理论”也就是家族相似性理论，其中的“原型”，指的是一个理论或事物中最具代表性和特征性的实例。该理论认为，人们认识事物、了解事物的过程是由原型开始的，之后再由原型的特征和表现对其他事物进行分类，将具有相似性的事物分归一组。　　原型范畴理论与高中化学教学在结构层面有很大程度的相似性，高中化学教学几乎可以与原型范畴理论完美匹配。因此，将该理论应用于高中化

3、学教学，不仅可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习质量，还可以激发学生的创造性思维，培养学生的思维拓展能力。其实在日常的学习生活中，人们也时常会用到原型思维，通过对原型某方面特征的合理转换，找到解决问题的方法和技巧。同理，在高中化学教学中运用一个典型“原型”，让学生借助“原型”分析类似问题，锻炼学生的创造性思维能力与思维拓展能力，可以达到举一反三、触类旁通的教学效果，同时也能降低学习难度，减轻学生学习上的心理负担。　　基于这样的思考，在设计“阿伏加德罗常数”一课时，笔者选择了学生所熟知的下面两道题作为“原型”。　　第一题是必修1第17页

4、习题2：在0.5molNa2SO4中含有Na+的数目是（）个。　　A.3.01×1023B.6.02×1023　　C.0.5D.1　　第二题是必修1第20页复习题6：下列说法是否正确。如不正确，请你说出原因。　　（1）22.4LO2中一定含有6.02×1023个氧分子。　　（2）将80gNaOH溶于1L水中，所得溶液中NaOH的物质的量浓度为2mol/L。　　（3）18gH2O在标准状况下的体积是22.4L。　　（4）在标准状况时，20mLNH3与60mLO2所含的分子个数比为1∶3。　　这两道来自课本中的习题“原型”学生是很容易解答的

5、。笔者借这两道题引导学生建构解答此类问题的如下知识网络：　　接下来，笔者呈现了高考中出现的5组关于“阿伏加德罗常数”的常考题型。这是笔者在课前将近三年课标版全国卷及各省市考卷中关于“阿伏加德罗常数”的考题进行了分类整理，分类的标准是“不同条件下有关‘阿伏加德罗常数’的叙述”，5组题目关注的考点分别如下：（1）关于一定质量物质中粒子数的叙述；（2）关于一定体积物质中粒子数的叙述；（3）关于化学反应中生成物分子数的叙述；（4）关于氧化还原反应中转移电子数的叙述；（5）关于一定物质的量浓度溶液中粒子数的叙述。其中每组题目中又包含了6道关于“阿

6、伏加德罗常数”的叙述题。　　笔者让学生在课堂上分小组练习这5组题目，每个小组完成一组题目，解答完成后各自说说解答这组题目应该注意的问题，并形成解答这类题目的解题模式。学生积极性很高，各组代表踊跃说出自己的解题思路，然后组内、组间相互补充，归纳解题注意事项，最终形成了解答这5组??题的解题模式。以下是学生汇报第一组题目的课堂片段实录。　　[原题呈现]　　以下是近年全国高考试题中有关“阿伏加德罗常数”的叙述的考题，请判断是否正确。和小组同学一起选择一组试题作答，并讨论解答该组问题应注意什么。　　第一组题目：　　（1）A.14g乙烯和丙烯混合

7、气体中的氢原子数为2NA【2016年课标版全国Ⅰ卷理综化学】　　（2）18gD2O和18gH2O中含有的质子数均为10NA【2015年课标版全国Ⅰ卷理综化学】　　（3）2.0gH[182]O与D2O的混合物中所含中子数为NA【2015年四川卷理综化学】　　（4）1.6g由氧气和臭氧组成的混合物中含有氧原子的数目为0.1NA【2014年江苏卷理综化学第6题】　　（5）1molNa2O2固体中含离子总数为4NA【2014年大纲版全国卷理综化学第7题】　　（6）常温常压下，14g由N2与CO组成的混合气体含有的原子数目为NA【2013年江苏卷

8、理综化学第7题】　　解答问题应注意：__________。　　第二组题目：　　……　　师：第一组哪位同学来说说你的解题思路？　　生1：（上讲台）老师，我是这样做第（1）题的（边讲边板书）。设全部是乙烯，那么