浅谈初中化学课堂中的教学机智

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1、浅谈初中化学课堂中的教学机智摘要：课堂教学机智，就是指教师在课堂教学过程中处理有关教学偶发事件的应变能力。教学机智是教师实施教学过程中的处理突发事件的能力，它不是一朝一夕能获得的，它需要教师在长期的教育事件中不断反思总结、学习、实践才能获得。关键词：初中化学;教学机智;特点;途径;方法在初中化学课堂教学过程中我们经常会遇到一些“意外”，诸如学生上课做其他作业、因听不懂而睡觉、后进生之间爆发矛盾……多数时候上课老师难以瞬时妥善解决，用什么策略能巧妙地应对，做到既不影响课堂教学，又使特发事件得到合理有效地处理，充分体现教师的教学机智呢？我在教学实践有以下几点感悟。一、教学机智在初

2、中化学教学中运用的主要特点教学机智其实是一种应急能力，它照搬现成的教案行不通，它需要教师平时的不断积累，它是教师教学能力厚积薄发的表现。（一）实践性。化学教师教学机智能力，也是在课堂教学实践中不断提高的，离开了课堂教学，教学机智就成了无源之水，无本之木。（二）创造性。新课标的教育课堂教学目标的多元化，教学方法的最优化，信息交流的多样化决定了教学过程中教学机智的创造性。同时，现代社会高竞争、多变化的格局，需要具有创造意识、创造精神和创造能力的人才。（三）不可预见性。化学教师尽管可以在课前做好充分准备，但是再有预见性的教师，也不可能预料或防止课堂偶发情况的出现。二、教学机智在初中

3、化学教学中培养的主要途径教学机智是教师实施教学过程中的处理突发事件的能力，它不是一朝一夕能获得的，它需要教师在长期的教育事件中不断反思总结、学习、实践才能获得。（一）熟悉教材、教法和学生。熟悉教材，教师就会对所讲内容胸有成竹;熟悉教法，教师就能根据教学内容，灵活运用;熟悉学生，教师就能从学情出发，因材施教。（二）培养和提高辩证思维能力。教师具备一定的辩证思维能力，是实施课堂教学机智，运用观察力、调控力解决意外事件和组织教学的客观要求。（三）锻炼学生生动准确的表达能力。一方面，教师要锻炼言语表达能力，使课堂教学用语具有简洁、准确、生动特点，富有感染力和吸引力;另一方面，教师还要

4、锻炼非语言表达能力，要讲究语音、语调、语速的变化，做到抑扬顿挫，并伴随适当的肢体语言等，表达一定的知识信息。（四）坚持具体问题具体分析。教师在化学课堂教学中，对于出现的不同问题，要采取不同的方法加以解决。（五）是加强自身修养，提高自制力。不可否认，当教师在讲课时受到来自学生的意外事件的侵袭（如学生突然扰乱课堂纪律），必然会产生不愉快的情绪，特别是教师的师道尊严受到侵犯时，教师更会怒不可遏，以粗暴的态度对待学生。但是，这种表现和做法，只能对课堂教学产生不利的影响。三、教学机智在初中化学教学中运用的主要应对方法化学课堂教案的设计为化学课堂教学提出最优化的教学方案，但是，由于化学学

5、科中化学变化的多样性、复杂性，所以化学知识学习具有阶段性和有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着知识的不断发展等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。（一）及时掌握准确信息及时调整教学。化学课堂教学是要在规定的时间内达成一定的教学目标，是否能成到这个教学目标，需要在课堂上及时了解教学情况，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就要求化学教师采取各种手段及时了解学生的学习情况，对课堂教学过程做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。（二）设计好化学教学教案。化学教学教案的设计是化学教学工作中的基本环节，化学教师根据化学教学目标，结合化学教学内容、学

6、生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，计划出自己的教学行为和学生的学习行为，并尽可能预测在教学过程中可能影响的教与学的因素。要制定出切实可行的教案必须做到以下几点：1.要对教材了然于胸。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的各种疑问，也才能就教学突发情况变换教学方法。2.要对学生学习情况非常清楚。化学教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力、兴趣爱好、生活经验等方面的情况，把握学生的思维特点。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同

7、的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。3.备课要充分细致。备课实际上是在脑海里提前预演上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细揣摩，并且考虑学生在此过程中可能出现的一些情况，在脑海中形成一个上课的过程。1.对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安