浅谈数学课堂教学中的教学机智

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1、浅谈数学课堂教学中的教学机智浅谈数学课堂教学中的教学机智摘要：数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。怎样才能较好地提高初中数学课堂教学效果？我根据多年的初屮数学教学经验认为：必须优化课堂结构、激发学生的学习兴趣，改进教学方法，重视数学机智教学。关键词：数学课堂；教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)05-249-01数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效

2、的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。怎样才能较好地提高初中数学课堂教学效果？我根据多年的初中数学教学经验认为：必须优化课堂结构、激发学生的学习兴趣，改进教学方法，重视数学机智教学。教学机智的形成不是一朝一夕成就的，需要我们教师不断实践、不断反思、不断总结，使教学机智从有痕到无痕，从偶然性到常态性。在教学过程中，教学情境瞬息万变，错综复杂，课堂上随时都有可能发生意想不到的意外事件。它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理，从而促进精彩的生

3、成。下面，本人就如何提高数学课堂教学中的教学机智这一问题进行了尝试。一、确立目标，主动参与美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，讣学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。1、精心指导，自主参与：在教学过程中教师要不失时机地指导学牛尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。例如：学习“零指数幕与负整指数幕”一节内容吋，我向学生提出这样一个问题：我们原來已经学过了幕

4、的运算法则，现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幕的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到教学和长的目的。此吋学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中，促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中。2、引导启智，自主探究：传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生

5、创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授Z以鱼”为“授Z以渔”,以“探索尝试”为核心來设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学纶的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。二、激发兴趣，增强信心让学生自主参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习

6、活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中來，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无杲于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概

7、念的描述既枯燥乂无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在FI常生活中发现数学知识，利用数学知识，來提高学生学习的兴趣。2、以生活化情境激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从牛活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析纶活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。因此，通过学生所了解，熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充

8、分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提，无疑地，提高初中数学课