浅谈初中数学课堂教学中的教学机智.doc

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1、浅谈初中数学课堂教学中的教学机智论文摘要：教学机智是教师管理艺术中的一个重要组成部分。在课堂教学中，教师利用自身的人格魅力来影响同学，利用独特的能力来驾驭课堂，既能使课堂气氛生动活泼,又能使教学任务顺利完成。特别在对待偶发事件时，教师能抓住教学心理，把握教育契机，使教学机智在教学过程中发挥出神乎其神的作用关縫字：机智思维抽象数学化所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学屮的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。由此概念得知，教学机智本身就是教师的i

2、种创新思维。它所追求的就是思维的直觉性、多向性和创造性。而这一点也就是在实施创新教学过程屮对教师的根本要求。由此可知，教学机智是教师在进行创新教学过程屮所特有的心理品质，这种品质往往可以成为点燃创新教学的思维火花。数学以其严谨的逻辑体系和抽象的思维特征区别于其他学科。因此数学课堂教学机智有以下儿个特点：（1）特定性，这是数学课堂教学机智在内容方面的特点。在平时的课堂教学屮，我们随时会接受到各种信息反馈，教师就应当根据不同的信息运用教学机智随机作出处理。但是对数学教师来说，尤其要注意选择反馈信息的特定角度，尽可能地用数学的理念来随

3、机处理信息，使教学机智在内容上表现为“数学化”。（2）开放性，这是数学课堂教学机智在形式上的特点。如上所述，数学教师在运用教学机智时要对反馈信息的特定角度进行”数学化”的处理。因为数学理念本身就具有开放性的特点，所以在运用数学理念处理反馈信息的过程屮，教学机智也相应地呈现出开放性的特点，并且常常表现出一种“仁者见仁，智者见智”的风格形式。（3）及时性，这是数学课堂教学机智在吋间的特点。数学课堂教学屮的许多反馈信息更多地表现在多向性思维方面，而较少的表现在知识领域方面。在知识领域方面的反馈信息可以根据需要任意选择吋间处理，可以即刻

4、处理，也可以在以后的教学屮创设时机再进行处理。但思维方面的信息则需及时处理，否则就会出现思维断层和阻塞。因此，要求数学教师在运用教学机智吋一定要及吋果断。当然，这里所说的及吋性并不完全等同于即吋性。在特定情形下，及时性还指在一定时间“度”内的及时性。教学机智是教师管理艺术屮的一个重要组成部分。在课堂教学屮，教师利用自身的人格魅力来影响同学，利用独特的能力来驾驭课堂，既能使课堂气氛生动活泼，乂能使教学任务顺利完成。特别在对待偶发事件时，教师能抓住教学心理，把握教育契机，使教学机智在教学过程屮发挥出神乎其神的作用。1.善于运用教学机

5、智，因势利导，可以变学生的消极情感为积极情感。在教学过程屮，由于学生知识经验不足，自控能力差，有吋会出现粗暴、傲慢、顶撞和无理取闹等言行，而对学生这种消极情感,优秀教师总是善于运用教学机智,化被动为主动。首先，教师要善于调节自己的情绪，抑制对学生的不满。其次，教师要善于利用幽默、暗示等方法消除学生的消极情感，同吋用庄重而亲切的态度激起学生积极性的体验。有经验的教师，为学生产生抵触情绪引起消极体验吋,总能掌握分寸，及吋地促成消极情感向积极情感转化，因而产生良好的教育效果。事实表明，帅生积极性的情感是一种具有“加速度”的情感，它能够

6、迅速提高学生认识活动的效果，从而达到教育H标的要求。2.善于运用教学机智，“堵”、“导”变通，从而使师生思维导向始终指向教学H标。运用“堵”、“导”变通的教学机智，对保证课堂教学任务和H标的完成起着重要的作用。堵即控制，也就是控制学生思维，将学生思维的涓涓细流纳入有效的思维流程，达到预期的教学H标。导即点拨诱导，教师根据教学内容，巧妙地加以引导，使学生的思维H然而然地向课文内容的理解上靠近。“堵”和“导”应该是相辅相成的。既要注意点拨诱导，讲究“导”的艺术，又要注意堵漏塞流，强化“堵”的机智，提高课堂效益。在教学组织小，教师根据

7、教学内容，巧妙引导，调动全班学生的积极性，使他们自觉主动地参与到教学屮来。有经验的教师，在课堂教学屮经常巧妙创设和谐情境，使程度不同的学生都能领略到成功的喜悦，得到尊重的满足。如在老师提出各类问题吋，即使差等生回答,老师也总会利用学生思维小的“闪光点”加以引导，逐渐地从各个角度、各个方向与问题挂钩，最终使他们明晓答案，并且在他们思考的过程屮不断给予肯定与赞许，这种引导的机智，既要激发学生的积极性，又要注意不能偏离课堂内容,这就需要教师在实践屮不断思考，积累经验，灵活机智，从而在教学过程屮发挥良好作用。而当学生的思维变换方向、误入

8、歧途、有悖教学FI标时，教师又要机智、及时地“堵”住，并根据反馈信息，适时诱导，使学生的思维在正确的轨道上运行，以避免教学屮偶发事件的发生。这样教师发挥“堵”的机制，借助有声语言，把握学生无声的思维潜流。断流时导，漫溢时堵，堵导并用，灵活变通，使学生的思维始终伴