新课程作文有效教学探究

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1、新课程作文有效教学探究摘要：新课程理念指出作文教学是引导学生认识世界、张扬个性、表达情感、关注自我的重要途径，对于促进学生形成综合实践能力、阅读写作能力和继续学习及发展都具有重要的作用。本文从作文教育理念、作文思维训练和作文评价系统这三个方面阐述有效作文教学。　　关键词：新课程作文有效教学作文教学观思维训练　　　　作文评价新课程改革的实施和不断深入，对作文教学提出了更高的要求，要求“激励学生自由的表达、有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。我结合自身教学实践作了如下探究。　　一、生态作文教学观　　我们倡导“以人为本”的生态作文教学观，挖掘并体现作文强大的生命力。作文

2、课堂教学不仅是为了作文知识和作文技能而展开，更是为了学生的终身发展而开展。　　1．作文即做人。　　古有“言为心声”、“文品即人品”之说，点明作文与做人本就息息相关，欲写文章先学做人。作文其实就是一种生命运动，是一种对话活动，是学生发展自我、提升自我的一种自我修炼方式，“是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，认识世界、认识自我、进行创造表述的过程”。　　作文教学要重视学生的人格塑造，教学的核心环节应该是深刻的人文关怀，教学的价值取向应该是学生良好个性品质的养成。这种品质的养成不仅包括责任心、求知欲、坚强的意志、灵活的态度、科学的思想和实证的方法，更包括直上九万里的壮怀激烈和家事、国事、天下

3、事，事事关心的胸怀壮阔。而因为学生的生命状态是不同的，他们生存的文化环境、文化背景是有差别的，所以作文教学应该是有差异的指导，为学生创设宽松的写作氛围。教师在选择写作话题时，要撇开作文教学的模式化、共性化，倡导题材的多样性、表达方式的多样化、文体的多样性，鼓励学生去发现、去领悟、去修正，尊重学生作文的差别性，尊重他们的个性化表达。　　2．生活即作文。　　于漪老师说：“文章……来自五光十色的生活，来自从生活里汲取材料的本领。”我们要有大作文教学观，生活即作文，将学生的作文带进生活，有意识地引导学生关注生活、热爱生活、享受生活，进行生活的积累。　　我们可以充分利用生活资源，引导学生亲近生活，感悟自

4、然、社会、人生，步入社会，进行采风、参观访问、游览观光、调查研究等社会实践活动，指导学生关注自然界的万物，关注家庭生活、学校生活，观察人物的相貌、性格、习惯，体验情感的变化、发展，并将这些接触所得所感及时记录，随时积累，拓展作文的广阔视野，丰富习作素材。有了深厚的生活积累，有了深刻的人生感悟，笔下自然生花。　　二、多样化思维训练　　中学作文训练要立足于学生的实际，以学生通过自身努力达到一定高度为目标，“鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达”。在进行作文训练时，教师要注意训练方式的多样性，凸显作文指导过程本身的原生态。　　1?郾循序渐进，梯度训练。　　作文训练应该尊重学生的认知规律，尊

5、重每个阶段学生认知能力的差异，系统制定训练计划，合理、有效、有梯度地进行作文训练。　　以高中生为例，对于刚进入高中阶段的学生，作文教学应考虑和初中作文教学的过度和衔接上，训练的侧重点还需放在记叙文上。我们可以指导学生写复杂的记叙文，尝试设置情节的起伏波澜，关注人物的性格变化和性格生成的深刻原因……伴随学生思想逐步的成熟，对问题的看法也深刻得多，作文教学可强化进行议论文的训练，论点要明确，有充足的论据，注意论证有力、结构严密，论述语言要符合议论文的文体特点，学会多种说理方法的运用。同时，教师还可根据学生的兴趣和专长有针对性地进行其他文体指导，通过进行自由或半自由命题作文训练，让学生运用自己的知识

6、积累，快速、准确审题，整合运用多样材料，自由表达思想，自主、创新、个性作文。　　2?郾读写结合，以读导写。　　“劳于读书、逸于作文”，阅读是写作的基础，是获取写作范例的最佳途径。正如欧阳修所云：“无他术，惟勤读书而多为之，自知。”创作灵感是从读书功夫中来的，我们在作文教学中可以指导学生先读后写、先仿后创，以读导写、以写促读。　　我们可以扩大学生的阅读量，扩展学生的阅读范围，从课内延伸至课外，从单篇作品到文学专著。在阅读中博采众长，从知识、技术、审美各个层面加以学习借鉴。结合文学作品丰富的材料、饱满的感情、深刻的主题、严谨的结构、多样化的表现手法和各种风格不一的语言，在广泛浏览阅读的基础上，教师

7、要有意识、有目的地运用范文鉴赏中总结的方法指导学生写作。这种仿写不是生吞活剥、生搬硬套，而是让学生学习名家的洞察生活、情感提炼的方法，借鉴他们运用语言的方法和技巧，鼓励学生在模仿中领悟写法并能够有所创造，突出个性，从而提高作文的表达能力。　　三、多元化作文评价　　新课程强调教学评价要有效地促进学生的发展。在作文教学中，设置自主、多向、多元、和谐、面向整体的作文教学评价机制，对于综合考察学生作文水平