浅析初中物理中导入教学的运用

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1、浅析初中物理中导入教学的运用广丙百色市凌云县第二中学533199摘要：高尔基说过：“开头是最困难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很长时间找到它。”成功的导入，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，学生只有对学习有了特别的兴趣，才能持久地、深入地去探索、研究，才能有所发现、有所创新、有所作为。因此在教学过程中，通过各种方法来激发学生浓厚的学习兴趣，保持学生的学习热情，显得尤为重要。关键词：导入兴趣问题情境俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在物理课堂中也是如此。如果我们在一开始就能抓住学生学习心理机制和情感因素

2、，让学生形成一个欲罢不能的追求目标，从而激发其强烈的求知欲望和兴趣，使整个教学活动高效进行和有效落实。因此在课堂上，就要求教师精心设计新课的导入。现结合自己的教学实践，来谈谈自己的一些认识。一、巧用故事创设问题情境，激发学生兴趣学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师结合物理教学，通过运用科学、历史故事，抑或是小笑话，提出与木课内容有关的问题导入新课,不但能够渲染课堂情境，吸引学牛.的注意力，激发学牛.的学习兴趣，更能增强导入效果。例如：讲“机械运动”时，为了说明运动和静止具有相对性，老师引入一故

3、事：一天，一只蜗牛去串亲，走到半路，遇到一只乌龟，蜗牛被撞成重伤，送进了医院。经过抢救，蜗牛脱离了危险。它的亲友们埋怨它道：“你走路时，看到乌龟为什么不躲开？”蜗牛激动地说：“当时它来得太快，我来不及反应。”同学们听后乂是一阵大笑。老师抓紧时机向他们提问：“为什么发笑？”大家回答：“乌龟根木没那么快！”于是大家对这一问题产生了浓厚的兴趣，带着积极向上饱满的激情听课，收到了极好的效果。例如：在讲授“浮力”吋，引入死海的故事：故事发生在国外的一个很有名的地方一一死海。那个吋候国与国之间，经常发生战争，然后把身体

4、强壮的士兵留下做为奴隶，身体差的士兵处死。冇一次，一位将军准备把决定处死的俘虏扔到死海里淹死。那些俘虏被扔进死海后，奇怪的事情发生了，那些人总是浮在海面上，就是不沉入海里。那位将军认为是上帝不让俘虏死，所以就决定放了他们。接着我向学生提出问题：为什么俘虏没冇被淹死仍然安然无恙？学生也感到很奇怪，急于解开谜团，积极参与探宄。故事导入能给数学课增加了趣味性，帮助学生展开思维，丰富联想，使学生很自然地进入最佳学习状态。把学生的无意注意及吋转换到有意注意上来，达到导入新课的B的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和

5、讲课内容联系在一起，所讲的故事应该撷取其精华,进取有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。二、活用实验创设问题情境，激发学生兴趣实验作为物理教学的重要基础、重要内容，重要方法和重要手段，在教学中具有举足轻重的地位和作用。实验会使学生产生“好奇”，好奇心会使学生对本堂课的学4产生浓厚的兴趣的探究欲望。实验导入新课是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具冇十分重要的意义。在学生的日常生活中经常会接触到一些科学现象，有的是学生看得见、摸得着，甚至亲身经历过，若用日常生活中容易见到的现

6、象来引导学生思考、开拓学生思路，充分调动起他们思维活动的积极性和自觉性，这样，学生的思维认识将从感性阶段上升到理性阶段，思维品质的d惯性、灵活性和广阔性也会得到较好的培养和锻炼。三、善用悬念创设问题情境，激发学生兴趣中学生正处在生理发展的特殊阶段，自信心特别强，喜欢凭主观臆断下结论。但由于经历少、认识浅，所下的结论往往是失真的，甚至是错误的。为此，在教学中选择与生活观念相悖的典型事例，设置“陷阱”，让学生碰碰钉子，迫使他们重新认识问题。利用这一点，我们可以创设一些与学生常规认识相反的科学情境，使学生产生认知

7、冲突，激发他们的学习兴趣。例如：学习“大气压强”吋，教师拿着一只盛水的大试管，然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中，问学生：当我把相互套放着的两支试管同吋倒转过来,使其管U朝下，小试管会从大试管中掉下来吗？学生异U同声地-齐答：“一定会掉下来。”于是教师将那两支试管倒转过来之后，小试管不但没有从大试管中掉下来，反而沿大试管壁上升了，即使竖直朝下抖动，小试管仍不会从大试管中掉下来。强烈的矛盾冲突，引爆了学生们纷纷追根问底，究竟是怎么回事呢？大家学了“大气压强”之后就会明白了。导入即一堂课的开始，心理学研究表明

8、：精彩而艺术的导入，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，激活学生的“动情点”，而iL还会让学生把学习当作一种自我需要，激发学生的求知欲望，自然地进入学习新知识的情境。因此，教师要精心设计好每节课的导入环节，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到学d情境中去，提高学d效率。参考文献[1】郭东岐《教师的适应和发展》.