浅析初中物理运用科学探究教学

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1、浅析初中物理运用科学探究教学【摘要】探究教学是深受世界各国广泛重视和推崇的科学教学方法，具有显著的人才培养优势•在我国基础教育中推广实施探究教学，不必拘泥于既有的教学模式，应正确认识其理论意义，本文重点阐述了科学探究的教学中存在问题。【关键词】初中物理；科学探究；教学探究教学是由美国科学教育家施瓦布等人提出的。半个世纪以來，已逐渐发展成为世界各国广泛重视和推崇的教学方法，并在现代科学教育理论体系屮占据重要地位。与我国“应试教育”理念下孕育而生的“灌输式教学”相比，探究教学的科学性和人才培养优势显而易见。《全日制义务教育物理课程标准》（

2、以下简称《课标》）也将科学探究作为学生的学习目标（内容）与重要的教学方式之一列在内容标准中，“主要意思是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向卞动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。为了地组织学生开展科学探究，我今天谈一下科学探究的教学中存在问题。1・不重视对教材的学习分析。新教材根据《课标》的要求，将以往教材中较多的学生实验和演示实验改为科学探究，这些改变的H的是什么？在教学中如何体现等问题，教师在课前需要认真的分析理解。2•科学探究的组织问题

3、。由于教师在认识上的不足，在教学中首先面临的就是组织问题，较多的教师只是将学生进行了分组，然后按要素进行探究活动。科学探究是学生在自主学习基础上的合作学习，因此如何耍充分发挥小组各成员的作用，让学生进行有效的合作，是我们必须研究解决的重要问题。3•重视探究要素，轻学生探究行为的体现。教师在教学中比较机械的按照科学探究的七个要素进行,但对学生在各要素中的行为并不重视,如在“提出问题”环节中，如何启发引导学生根据材料、自己的经验等提出有价值的问题，如何通过讨论确定探究的问题等。另外在不同的学习阶段,根据不同的探究内容，适当突出不同要素的探

4、究活动，如在初期应通过创设问题情境，精彩导入，重点培养学生提出问题的能力，到九年级应重点培养学生的科学合理的猜想与假设能力和评估的能力。4•对科学探究能力的培养，重视某方面的结果而不是过程。如“信息收集能力”的培养，教师往往重视学生收集了什么信息，而不重视学生是如何收集到这些信息的；如“提出问题的能力”的培养，学生往往会提出较多的问题，但与学生的知识、经验和教学的内容相关且有探究价值的问题不多，这与教师不重视如何创设问题情景，启发学生提出探究的问题的过程有较大关系。5•过分强调结论的正确，不重视探究的过程。在教学中教师和学生都比较重视

5、能否得出止确的结论，因此对学生在各过程中的行为关注不够，造成学生探究能力培养的不落实，忽视科学态度、科学方法等的教育。为了让学生充分体验探究的过程，要注意不要为了赶时间而在学生还没有进行足够的思考、操作、分析时就草率得岀结论，而应该安排足够的时间让学牛就各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论，同时-肚要给学牛尝试错误的机会。6•在探究过程中教师的指导不当。一方面，教师指导过度，学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，教师指导不到位或完成放手，学生的探究和学习活动杂乱无章，盲冃无序，从而无法完成学习任务。在学生探究活动中，

6、教师应该明确自己的作用，何时介入，如何指导，何时提供背景资料或信息，提供什么信息等，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色。7.不重视对科学探究的评价。教学评价改革是课程改革的重点内容，教师对学生的探究过程的评价中的问题，一是没有进行评价；二是评价不及时；三是评价方法不正确；四是评价方式单一，如只有教师对学生的评价，而没有自我评价和学生间的相互评价等，因此没能充分发挥评价的激励和促进作用。科学探究作为新增的教学内容，同时作为一种旨在转变学生的学习方式，培养学生的科学探究能力、实爭求是的科学态度和敢于创新的探索精神的教

7、学过程与方法，教师如何组织学生开展科学探究，实现教学目标，这对教师的教学提出了较高的耍求。应该说，在科学探究过程中，我们应该既重视探究的过程，也重视探究的结果；重视对资料的收集、处理以及对结果的评价。在探究中学生处于主要地位，教师是组织者、参与者，也可以是指导者或评价者，同时也是学习者。实践过程中，学生的改变和提高是显而易见的，学生变“要我学”为“我要学”，充分展示自我，张扬个性，胆子变大了，能力提高了。由于评价体系变了，一些理论知识掌握不太好但实践动手能力强的同学，同样也很受大家的肯定，同样也会有很好的发展空间。用科学探究的教学方式

8、，是有利于这些能力的培养。