浅析在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力

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1、浅析在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力王红玉山东省滨州市邹平县九户镇初级中学256200创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。那么，在数学课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，提高学生的创造能力，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研宄。就此谈谈自己浅显的认识。一、创设情境，唤起学生的创新意识数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发。“心灵”可以“手巧”，“手巧”反过来更

2、可以促进“心灵”。学生通过动手发现并认知新知识，可以产生强烈的求知欲和创造冲动。这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性，开拓学生的创新思维，培养学生的创新意识。例如，在讲“等腰三角形的性质”时，先不要急于给出定理，而是先让学牛.动手画一个等腰ΔABC，用量角器去量一下两个底角∠B、∠C的度数，指导学生把等腰ΔABC对折，看看∠B、∠C是否完全重合。结论是显然的，几乎所有学生都能说出等腰三角形的两个底角相等。然后教师提问：“同学们，你能用数学方法证明∠B=∠C吗？”二、营造氛围，激发学生的学习兴趣例如，在讲黄金分割时，我

3、先通过多媒体展示一组画面：主持人报幕、芭蕾舞演员的舞蹈、女同志穿着高跟鞋走在马路上等，当同学们正陶醉在画面中时，我不失时机地提出一组问题：“为什么主持人报幕不站在台中间？为什么芭蕾舞演员舞蹈时要掂着脚尖？为什么女同志爱穿高跟鞋？……”顿时，同学们很是好奇，议论纷纷，有的说“为了漂亮”，也有的说“这是舞蹈要求”等，我根据学生回答继续追问“为什么她们会认为这样漂亮呢？”、“为什么芭蕾舞蹈会是这样的要求呢？”学生被问住了，刚才还在嘻嘻哈哈的学生此吋也保持安静，陷入了沉思，学生的注意力全部集中到课堂上。此吋有位冋学在下面随手翻了翻书本，惊奇地插话道：“老师，是不是黄金分割的原因？”其他同学也像发

4、现“新大陆”似的立即翻书，我点了点头，让冋学带着老师提出的问题对黄金分割这部分内容进行自学。由于学生天生具有的好奇心，他们自学这部分内容吋很是专心、投入，积极思维，形成自己的知识体系和模式。接着我对这部分内容进行提炼讲解，并让同学们讨论生活中哪些图案用了黄金分割原理，这吋的课堂氛围达到高潮，学生们各抒己见，很多平常想不到的答案出现在课堂上。最后我请冋学自己利用所学黄金分割知识设计精美图案，把学生创造性的想法留在书面上。三、学法指导，调动学生的自主参与意识新课标要求教师必须更新教学观念，在课堂教学中重视学法指导。从学法指导入手，注重“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，注重解决问题的方

5、法和培养探宄的精神，促进学生自主发展，这是培养学生创新学4的根本途径。加强学生指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也有“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”的观点。为此，教师只冇让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。学法指导要从学生的实际出发精心设计，并要有一定的层次。以学案导学方法为例，第一层次是训练学生先自主阅读教材，初步完成学案，归纳本节课学习目标；第二层次是指导学生在课堂上小组内交流，互帮互学，形成“兵教兵”，把学生自己能解决的问题由学生完成；第三层次是根据各

6、小组提出的共性问题，教师给予适当的点拨，由学习中上的学生进行讲解，提高学生自我解决问题的能力。四、强化训练，培养学生的创新能力创新能力是在一定的0的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的产品的能力。创新能力的核心是创造性思维能力，而创造性思维能力又与一般思维能力是紧密相关的，是它们发展的更高层次，是一般思维能力的升华。在数学课堂教学中加强思维训练，是培养学生创新能力的重要方法。如：我在讲“角平分线的点到角的两边的距离相等”吋，先让学生自主学习探索三角形全等条件“AAS”,接着对下列图形进行分析,“如果∠l=∠2,CA⊥OM,CB&perp

7、;ON,问CA与CB相等吗？”很快学生借助“AAS”证出△OACSAOBC,从而得出CA=CB。最后老师让学生小组讨论，归纳结论“角平分线上的点到角的两边的距离相等”，同时老师强调今后此结论不再需要证明直接应用。自主学鼓励学生积极思维，注重知识的迁移及触类旁通，经过学生的探索结论的由来、思考条件和结论的关系后，老师针对刚才的图形抛砖引玉，“同学们继续观察图上除CA=CB外，还奋哪些线段相等呢？”此问题的提出，一石激起千层浪，同学们畅