在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力

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1、在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力谷城县紫金镇小学蒋永强做为一名数学教师，应在培养学生的创新精神上下功夫，在课堂教学中培养学生的创新精神。我认为可以从以下几个方面入手：一、树立学生创造的信心和勇气要使工作、学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也如此。在教学中，教师要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如：“你的想法真妙！”“”你为同学们树立了榜样！谁还有更多的更好的解法？”等。这些充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。除此以外，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的怪想法，

2、不要训斥，轻易否定。那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造思维的火花。例如，在教学比较小数的大小时，比较0.28和0.3谁大。我教给学生从高位起一位一位比下去的方法，因为0.3和0.28比较，十分位上的3比2大，所以0.3这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3可以化为0.30,那么0.30就比0.28大。虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以也支持他们用这种方法，并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学。这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，使学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新

3、，这本身就是创造发明的良好开端。二、营造创新的气氛和环境在数学课堂教学中，教师要帮助学生自主学习、独立地思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，才能为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。例如在教学“长方形、正方形的认识”时，我不直接告诉学生长方形、正方形的特征，而是把全班分为若干小组，然后提出问题:1.数一数：长方形、正方形各有几条边、几个角？2、量一量：用尺子量一量长方形、正方形每一条边的长度，分别记在长方形、正方形的每一条边上。3、比一比：用三角

4、板的直角跟正方形、长方形的每一个角比一比，你发现了什么？通过学生自主地操作及进行小组讨论的形式，让学生去发现问题，得出结论，也不失为一种好的方法。又如，在学生量完长方形、正方形的每一条边的长度，得岀长方形、正方形的边的特点后，我又问：“有没有更好的方法，不用尺子量就可以知道长方形、正方形边的特点呢？”于是有些同学想到了用图形对折的方法能得岀长方形、正方形的边的特点，这样就给了学生创新的机会。具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免给学生造成害怕因素的心理压力，营造和谐宽松的气氛及自由的环境。其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创

5、新能力的发展。若教师的创新意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于创新能力的培养。第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。三、开展多种创造性的活动，创设动手的机会和空间杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生的学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多。原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国汲取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多一些创造性的任务。教师要让学生积极参与课堂，开动脑

6、筋，扩展思维，并让学生发现自己在分析问题、解决问题时的不足之处。例如在教学完“平行四边形的认识”后，我让学生用七巧板中的两个小三角形和一个正方形拼一个平行四边形。除了培养学生的操作能力外，我还适时地培养学生的创造能力，建议学生用七巧板拼岀自已喜欢的动物或图案，并经常表扬取得劳动成果的学生。这样，才能激发学生创造发明的欲望，提高学生动手操作的能力。