《孤独之旅》教学设计_1

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1、《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计【教学目标】１、理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握主题。２、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。３、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【教学重点】梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。【教学难点】１、体会环境描写和细节描写的重要作用。《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计【教学目标】１、理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握主题。２、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。３、感悟人物的成长历程

2、，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【教学重点】梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。【教学难点】１、体会环境描写和细节描写的重要作用。２、联系生活实际，深层感悟小说意味。【前准备】１、了解作者。２、预读。要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。３、借助工具书掌握生字词。【时安排】１时。教学过程设计意图一、导入新有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不

3、把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。创设情境，引入题。二、检查预习：学生交流预习所得，教师在学生答问基础上补充１、曹轩，１９５４年生于江苏盐城农村。１９７４年入北京大学中系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代学博士生导师，中国作家协会鲁迅学院客座教授，北京大学中系中国当代学教研室主任。著有长篇小说《羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代学现象研究》《面对微妙》《曹轩学论集》《患维论──对学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四

4、届国家图书奖（１９９９）。电影《草房子》获第１９届金鸡奖最佳编剧奖、１９９８年度中国电影华表奖、第４届童年奖以及影评人奖、第１４届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。２、字词检查在早读时完成。检查预习，督促学生养成良好的学习习惯。三、学生快速阅读，复述主要情节及内容少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。整体感知内容。四、提问作者是怎样表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句加以分析。（主要通过了细节描写。细节描写是对事的细小环节或对人

5、的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。）１、“我要上岸回家……”──幼稚、软弱、恋家２、“还要走多远？前方是什么样子？”──克服想家，展望未３、“这是他出门以第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和软弱４、梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚软弱，已经受磨练５、遇到暴风雨时的种种表现──镇定、勇敢、坚强、负责６、找到鸭子又迷路时，他哭了起──情绪的发泄。是委屈的，激动的哭７、抠了几根白嫩的芦苇根……想起母亲……长大了，坚强了──能控制自己的情绪，勇敢坚强的面对现实８、他惊喜地发现鸭下蛋了──成长的自豪和骄傲总结：杜小康由害怕孤独到能面对

6、孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句刻画人物性格，表现了主人公人生成长的过程。分析细节描写对表现人物性格的作用。五、赏析环境描写的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析。１、鸭群──向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨临

7、之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。作用：鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长。２、芦苇荡──“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。作用：它们使杜小康在恐惧中成长。３、风雨──芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏