《大自然的语言》教学设计

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1、《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教案教学目标：品味本简洁，准确，生动，科学的语言。了解物候的相关知识。掌握说明的几种说明顺序和举例子的说明方法。《大自然的语言》教学设计《大自然的语言》教案教学目标：品味本简洁，准确，生动，科学的语言。了解物候的相关知识。掌握说明的几种说明顺序和举例子的说明方法。激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。教学时：两时前准备：搜集一些农谚。教学设计：导入新：在生活中，我们人类用语言交流，那么大自然呢？它也有语言吗？欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什

2、么？同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。像这些草木荣枯，候鸟去的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。新讲授：一察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象

3、研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。二．狼吞虎咽：快速朗读，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知。【学生上讲台板书】三．畅所欲言：你从中获得哪些信息？在中找出，并概括。自由交流：（补充）1什么叫物候

4、和物候学？（第123段）2物候观测对农业有什么重要意义？（第4段）3决定物候现象临的因素有哪些？（第678910）4研究物候学有什么意义？（第1112段）四细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归。不久，布谷鸟也了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一

5、片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。五摩拳檫掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的字把眼前的美景描绘出。六作业：曲不离口，朗读并背诵第一自然段。第二时：导入新：初试牛刀，同学朗读上一堂的小短，并做评价。无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么决定的呢？今天我们继续探索大自然的奥秘。新讲授：一．朗读6-10段，思考，（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定

6、因素的？（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（2）作者主要用什么说明方法分别说明这些因素的影响？明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？明确：起限制作用，体现了说明语言的准确性，科学性。你还能在中找出体现说明语言的准确的地方吗？（探讨），例如：第一段末：“

7、在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。二，抛砖引玉，《大林寺桃花》学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原春天是转到这里了。这首诗正好说明了中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”三，七嘴八舌，质疑问难三步曲：第一步，默读，找出疑难地方，标出。第二

8、步，四人一组讨论问题。第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。若没有，教师提问：同学们都知道介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？四，各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？沙尘暴，海啸。