《大自然的语言》教学设计

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1、《大自然的语言》教学设计【教学目标】１、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。２、了解物候的相关知识。（重点）３、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）４、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）５、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。【教学设计】〖导入新课〗春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章──《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者。）〖新课讲授〗一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢（１８９０～１９７４

2、），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学

3、》等。二、狼吞虎咽快速朗读课文：１、标出难读，难记的字，词。２、整体感知课文。学生上讲台板书。三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（补充）4１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）四、细嚼慢咽朗读１段，品味语言。找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）五、摩拳檫掌欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业

4、曲不离口，朗读并背诵第一自然段。第二课时〖导入新课〗初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。〖新课讲授〗一、朗读６～１０段，思考１、物候现象的决定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（详答见问题探究A）２、作者主要用什么说明

5、方法来分别说明这些因素的影响？明确：举例子。（找出并分析）①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开２０天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约１º,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。３、第１０段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。4二、抛砖引玉，《大林寺桃花》学生齐读诗歌，理解

6、诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”参考古诗中的物候现象三、七嘴八舌，质疑问难三步曲第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。第二步，四人一组讨论问题。第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物

7、候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候知识》？四，各显神通在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。【问题探究】A、本文中决定物候现象的因素可否调换？（不能）这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。B、本文题目的好处：语言是交流

8、工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然