浅析学生喜欢体育课不喜欢体育的怪异现象

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1、浅析学生喜欢体育课不喜欢体育的怪异现象【】学生喜欢体育课不喜欢体育，更确切地说是喜欢体育课的散漫，不喜欢体育课的约束和知识及技能的学习。在农村从教十多年来这种怪异现象一直困扰着我和一些同行，经长久地思考与分析，我们认为：不打破旧的教学观念，不把体育教学放在应有的地位，学生喜欢体育课的玩而不喜欢体育的怪异现象永远不会消除。　　【关键词】学校教育,体育,体育课　　中国学校体育杂志刊登王立智老师一篇“对学生喜欢体育不喜欢上体育课的实践性思考”。阐述了体育与体育课在学生心目的本质区别与认识等，体育课有一定的约束性和局限性，从而导致学生喜欢体育不喜欢体育课。作为一个底层的农村体育教师，我看后感触颇深，

2、不同的教育环境造就不同的教育现象。学生喜欢体育课不喜欢体育，更确切的说是喜欢体育课的散漫，不喜欢体育课的约束和知识及技能的学习。　　在农村从教十多年来这种怪异现象一直困扰着我和一些同行，经过长久的思考与分析，今天发表一下自己的看法。　　一、体育与健康关系。　　体育与健康虽然是两个不同的概念但是他们是密不分割的。学校教育应该是为每一个学生负责，把每一个学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的对社会有用的人，不应以考试分数论英雄，不应把升学率当第一位。体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才

3、必不可少的重要途径。　　然而，今天有的学校职责缺位，一切以升学率为标准，老师的考核如此，学校的日常管理如作息时间，课时安排，师资配备也是如此，一切为应试教育做服务，理所当然的体育与健康课成了这种扭曲的教育现象的绊脚石，最终成了应试教育的牺牲品，那么出现这种现象就见怪不怪了。　　二、应试教育环境造就学生喜欢体育课上的玩不喜欢体育知识与技能的学习。　　体育课与其他课程比较来看性质与环境有很大的区别，对于中小学生来说，乐于运动爱好体育是他们的天性，然而应试教育却抹杀了他们的这种天性。应试教育的教育环境与气氛压抑了他们成长的乐趣，可以说一切都为了分数，孩子们的天性只有在不被重视的体育课上得以释放。主

4、要表现在以下几个方面。　　1.为了追求升学率抓时间，抓考试分数，在课程设置上不合理，有的课时安排不足，更有甚者不安排体育与健康，即使安排了也是聋汉的耳朵----摆设，尤其在一些偏远的学校，小学毕业了还不知道有体育与健康这门课程，他们又如何获得这方面的知识，有的学生篮球、足球、排球都分不开。体育与健康基础知识差甚至没有这方面的印象。所谓体育课就是自己“玩”。　　2.学校文化学习时间抓的紧，学生没有活动与交流时间，作业量多，精神压力过大。学校对体育与健康课不重视，同时监管不够，没有科学合理的教学计划，造就学生对体育知识不感兴趣，从而认为体育与健康就是放羊课，玩耍课，学生只有此时在放羊课、玩耍课上

5、精神得到放松，他感兴趣的是体育课中玩、闹而不是体育课中的知识与技能的学习。　　3.学校的考核量化不合理影响到体育与健康课的开展，由于工作得不到肯定心理出现不平衡，导致体育教师业务能力差或者调动不起体育教师工作的积极性。　　亚当斯的公平理论认为，个人在组织中更加注意不是他所得到报酬的绝对值，而是与别人比较的相对值。社会上甚至一些领导对体育工存在一定的偏见，管理上比较专制，缺乏同情心，致使体育教师工作感到压抑，影响体育教师工作的积极性，因此在评定绩效时体育工得不到应有的肯定，使部分体育教师工作积极性不高，对工作不负责任，得过且过。有的地方没有专职的体育教师，只是随便安排一位教师代课，对体育教学和

6、学生学习造成了极为不利的影响。这也是造就学生喜欢体育课上玩而不喜欢体育课中的体育知识与技能的重要原因。　　三、体育教学目标不明确，内容枯燥无味过程不明显。　　体育教学目标是体育教学思想、观念、方向的具体体现，它制约着体育教学的全过程，目标的设置直接影响的孩子的学习情绪。存在以下问题：　　1.缺乏严密的科学依据，课堂教学中内容不适合学生的年级水平特点，课堂纪律松散，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会降低学生学习的兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能【】学生喜欢体育课不喜欢体育，更确切地说是喜欢体育课的散漫，不喜欢体育课的约束和知识及技能的学习。在农村从教十多年来这种怪异

7、现象一直困扰着我和一些同行，经长久地思考与分析，我们认为：不打破旧的教学观念，不把体育教学放在应有的地位，学生喜欢体育课的玩而不喜欢体育的怪异现象永远不会消除。　　【关键词】学校教育,体育,体育课　　中国学校体育杂志刊登王立智老师一篇“对学生喜欢体育不喜欢上体育课的实践性思考”。阐述了体育与体育课在学生心目的本质区别与认识等，体育课有一定的约束性和局限性，从而导致学生喜欢体育不喜欢体育课。作为一个底层的农村体