浅论“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”的现象

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1、浅论“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”的现象尹邦良广丙百色市隆林各族自治县者保乡初中533400摘要：针对中小学生“喜爱体育运动，但并不喜爱体育课”的现象，对原有的体育教学、体育教师和学生进行了分析，并针对其存在的一些问题提出了建设性的建议。关键词：体育教学大纲体育课学生兴趣体育发展于游戏，是一种人造的游戏。作为一种超越自然的文化，自然而然得到了人们的喜爱。人们从各种体育活动中找到了自己的感觉，淋漓尽致的释放了“动物”的木性，同时也体会到了自己的份量。当今，体育运动已经自觉不自觉地成为人们宣泄的途径。现代

2、社会，学生的压力可谓前所未有：学生要面对父母期望的压力，面对纷繁复杂的考试压力……这些压力也迫切的需要减轻或者暂时的消除。因此，体育运动便成了中小学生特别钟爱的娱乐项目。但是，学生在课外体育活动程中生龙活虎，在体育课中却死气沉沉，甚至出现许多学生请假或逃课的现象。其中的原因仅仅运用教育升学的压力来说明显然不够，我们有必要从学校体育、体育教学的木身来寻找其原因。木文拟从以下几方面对此问题作出一些评析。一、原体育教学的不足之处1.填鸭式的教学。体育课是一个教育过程，它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、

3、“在哪教”等方面都是有目的、有计划的。而我们目前的体育教师在平时的教学中只是一味地向学生灌输，不管学生是否接受、理解、消化，这样就抹杀了学生的自主性，使学生感觉到体育教学的强制性。因此，我们的体育课要釆取加大学生的选择性、体验性、自觉性和探究性的学习方式，改变填鸭式教学方式。2.体育教学目标。我国现行体育教学大纲总体上存在以下问题：“在体育教学目标中，重生理轻心理，重整体性教育，轻个性培养，忽视学生心理发展规律；0标只重视学生0前的发展，忽视学生未来的发展等。”这些问题都会使体育教师从茫然走向随意，使学

4、生从心理上远离学校体育，起不到0标的层层渗透和指导作用。因此,我们应该建立科学的课程0标体系，使0标更具冇层次性，使课程0标更具体、更明确、更具有操作性。1.体育教学内容。我国现行编写的几套教学大纲中，我们可以清楚地看到中小学体育教学的内容太多、太死，II人多数都按竞技化标准去要求教学，这就导致好多学生完成不了规定的要求或S标，从而大大打击学生学习的积极性。所以我们在今后的教学中应多教一些提高身体素质方面的内容，通过一些趣味游戏进行教学，让学生在娱乐中得到锻炼，这样既提高了学生的身体素质，又让学生在学习

5、过程中体会到成功的喜悦感，为学生的终身体育打下基础。2.终结性、绝对性的考核标准。《体育合格标准》或《国家体育锻炼标准》对一名体育教师来说并不陌生，依据此标准，无论教师平吋教什么内容，学生的能力如何，最后考试都按照统一化的标准来进行测验。这种评价标准使学校和学生都带着功利性思想去上体育课，评价的0的难以实现。所以体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学4中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的0标与新的

6、动机并通过自己的努力获得成功的乐趣。二、建议1.体育课堂教学中设置疑问。在体育教学中，教师要有0的、冇预见地给学生“设置疑问”。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路、也能更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课。而II自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲距式起跑动作预备吋为什么后腿不能蹲直？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有0的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练激发

7、学生对所学内容的兴趣。1.教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。2.体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体

8、素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其0的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。参考文献[1】刘良慧张先华《教育观念的改革》.重庆大学出版社，1997。[2】黄叔怀《体育保健学》.苏州大学