初三学生喜欢体育活动不喜欢体育课现象分析与干预的个案研究.doc

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1、初三学生喜欢体育活动不喜欢体育课现象分析与干预的个案研究广州市南武中学王桂江1问题的提出2010年9月，为了配合学校的教学工作，我临时中途接手了初三（4）班的体育教学工作。在与他们相处两个星期后，冯建成、刘婕、张瀚斌三位同学的课堂表现引起了我对他们的关注和思考。他们三人都非常喜欢体育活动，特别是篮球，在每天中午放学后他们必先打半个小时的篮球再去吃饭，在下午放学后的体锻时间，他们是篮球场上最活跃份子之一。然而，在体育课上，我发现他们经常迟到，在技术动作教学和身体素质练习时他们就会谎称自己某个部位不舒服等，躲避体育课堂教学内容，并且在初三上学期的期中测试中，他们

2、的200米成绩（200米是广州市体育中考必考项目）也是排在本班的中下水平，这个成绩完全不能够反应出他们的自身素质情况。通过与本科组老师交谈发现，他们所任教的班级也存在这种现象，这就让我想到了这些年许多教师所说的“学生喜欢体育活动不喜欢体育课”的怪相。在体育成绩按一定比例计入中考成绩总分的前提下，体育课堂出现了考什么教什么、考什么练什么的现象，并且相当一部分教师在教学中，不分性别，不分基础，均统一要求、同一方法、同一手段进行授课，忽视了学生的个体差异。这往往造成身体条件差的学生无论怎样勤学苦练、顽强努力也难以完成教学任务，渐渐产生畏难情绪，失去了学习的信心；相

3、反，身体素质好的学生又感到任务、标准过低，轻而易举就能完成，容易产生自满，同样失去了学习的动力。因此，在体育教学中就出现了“喜欢体育活动不喜欢体育课的怪相”。在体育中考下，如何在体育中考与培养学生兴趣之间取得一个平衡点，是我们一线体育教师所面临的一个很大的课题。2研究对象与方法2.1研究对象：本文以广州市南武中学2010届初三（4）班冯建成、刘捷两位同学为个案研究对象。在2010年4月12日广州市海珠区体育中考期间随机对广州市第5中学、南武中学、33中学部分初三学生进行访谈。2.2研究方法2.2.1文献资料法根据研究内容和需要，在中国教育期刊网查阅相关初中体

4、育教学、初中生体育学习兴趣等方面大量著作和论文，并加以分类、汇总、分析和研究，为本文提供理论与方法上的依据。2.2.2访谈法对广州市海珠区部分初中教师及初三级学生进行访谈，了解师生对初三体育教学现状的看法及意见。2.2.3　观察法　对实验对象进行侧面的观察,观察内容是体育课堂上运动参与情况、课余时间运动参与情况、课堂纪律情况等。2.2.4教学实验法实验时间2009年11月——2010年4月实验对象广州市南武中学初三4班学生冯建成、刘捷、张瀚彬。3提高初三学生体育课学习兴趣的行动策略与实施效果3.1初三学生不喜欢体育课的原因通过访谈海珠区部分学校的体育教师与对

5、我校学生进行问卷调查，发现学生不喜欢体育课的主要原因是学生认为课堂教学内容枯燥乏味，占调查人数的35%，其次，有32%的调查对象认为，现在初三体育课堂训练量太大，课后感觉十分疲劳，影响到体育课后面课堂上的学习效果。这两方面原因占到了67%，可见在体育中考制度下，学校体育课堂已经放弃了正常的教学计划，使本来生动活泼、内容全面、形式多样的体育课，变成了单调枯燥的中考训练课，扼杀了学生喜爱运动的天性。而运动量过大，训练后的疲劳，让学生不能够迅速投入到体育课后的其他学科学习中去，也引起了学生想要逃避体育课的心理。3.2提高初三学生体育课学习兴趣的行动策略3.2.1优

6、化师生关系在初三上学期的体育课堂中，我尝试以与学生平等的身份参与到学生的练习中去，与他们一起竞赛、游戏，在课后，主动找比较顽皮的学生谈心、交流，了解他们的思想动态及对体育课堂的看法，改变课堂中“教与被教”和“训与被训”的关系，凸显课堂中“学生的主体地位”，优化师生关系，在这种融洽的课堂关系下，我与学生之间开始变得无话不谈，同时，在课堂上，学生会主动去完成我规定给他们的任务，让课堂变成了一个大家庭。3.2.2转变课堂教学模式，注重学生课堂体验在教学设计上，以学生发展为中心，注意个体差异与兴趣爱好，关注他们三人的运动习惯，培养他们体育课堂参与意识！从第5周开始，

7、我每节课最后10分钟我尝试把时间交个所有同学自己分配，而对待他们三人，我则另选两位同学与他们进行三对三篮球赛！输的一方要跑一组200米，并且限定32秒之内完成。感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等。3.2.3加强学习目的性教学，补充相关的体育知识在教学中学生理论知识的学习可以使学生知道自己所学的每项知识技能的目的，以及这些知识技能对自身和社会的意义，唤起他们的间接兴趣。比如在篮球教学中，利用理论课给学生介绍相关的发展史、裁判知识，教学生如何去观看比赛，欣赏比赛，学生的学习兴趣有了很大程度的提高。3.2.4设置合理的教

8、学目标，激发学生课堂学习动机人有意识的活动往往是由某