浅论_学生喜欢体育_但不喜欢体育课_的现象

《浅论_学生喜欢体育_但不喜欢体育课_的现象》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、%88&年P月安徽体育科技46J"%88&第%R卷第&期（总第PP期）S0.D)(<0IT)2.,4J0D?:4;,6);6U0<"%RC0"&（’0?(.;(?,0)@0<<6*6AB()*120.C0DE(

2、88%）（%"临沂师院体育系，临沂%7HH88）（&"扬州大学体育学院，扬州%%788%）摘要为了更好的促进中小学生体育课程标准的改革，针对中小学生“喜爱体育运动，但并不喜爱体育课”的现象，对原有的体育教学、体育教师和学生进行了分析，并针对其存在的一些问题提出了建设性的建议。关键词体育教学大纲体育课学生!<$179%1’06)2();6I.D?26D?26D6I0DE0IE,>><6()>JD,E(D9:;200<3=;0.D:6;D,?6D,0)A?2,:?26:,:()(<9K:6:?26I0DE6D3=?6(;2,)*;.DD,;.<.EA:?(?.:0I3=?6(;26D:()

3、>:?.>6)?:AL9JD0G,>,)*:0E6;0):?D.;?,G6:.**6:?,0):(;;0D>,)*?0?266M,:?,)*J26)0E6)0)?2(??26:?.>6)?ID0EE,>><6()>JD,E(D9:;200<<,N6:J0D?:AL.?)0?3=<6::0)"=,>?’72$3=?6(;2,)*;.DD,;.<.E3=<6::0):?.>6)?体育是一种人造的游戏，发展与游戏的科学。作为一种超越和实践性，这与他们想象的体育课有一定的差距。这样的差距为自然的文化，自然而然得到了人们的喜爱。人们从各种体育活动何如此之大，如何来缩小这样的差距？以下就对目前我国

4、的体育中找到了自己的感觉，淋漓尽致的释放了“动物”的本性，同时也教学中存在的问题进行分析。体会到了自己的份量。当今，体育运动已经自觉不自觉地成为人!"!体育教学的指导思想们宣泄的途径。体育运动呼唤人们表达自己久欲表达但又不易!"!"!训练式的教学表达的那种征服欲望，宣泄一下早已被压抑得不能再压抑的情竞技运动在社会需要和其自身生命力的推动下，以较快的感。当今社会，学生的压力可谓前所未及：学生要面对父母期望速度进入了体育的教学内容，并占据了重要的位置。这本应是一的压力，面对纷繁复杂的考试的压力，面对今后就业的压力⋯⋯个可喜的现象却也带来了一些负面效应。#!$学生对某些竞技运这些压力也迫切的

5、需要减轻或暂时的消除。因此，体育运动便成动技术并不像期待那样乐观，例如：田径，体操类项目，学生已经了中小学生特别钟爱的娱乐项目。但是，学生在课外体育活动表现出了厌恶情绪，但对跑跳游戏类项目却热情不减；#%$教学效中，在不自发的运动过程中生龙活虎，在体育课中却死气沉沉，果不佳，这种教学效果不佳主要反映在“教不会”和“教不好”的甚至出现许多学生逃课的现象。其中的原因仅仅运用教育升学问题上，即所教东西离学生能独立从事的运动项目相差太远；#&$的压力来说明显然不够，我们有必要从学校体育、体育教学的本竞技运动关注个体差异的时候，更多的是从不同项目的选择上身来寻找其原因。本文拟从以下几方面对此问题

6、作出一点评析。来考虑的，而在一个项目中则很少考虑多种个体的需要。例如蹲!分析原体育教学的不足之处距式跳远的教学，体育教师总是先教原地起跳，慢跑三步起跳，作为一名学生，他们从久坐的教室来到操场的时候，他们需接着三步起跳入坑，然后腾空步练习。在学生基本学会的基础上要的是舒散一下禁锢着的筋骨，放松一下绷紧的大脑，希望在轻学短距离助跑起跳、空中动作等等，然后学生跟着这个程序漫无松、愉快的氛围中去活动，他们认为体育课就是“玩乐”。然而，事目的地练习。这种训练竞技运动员的模式，完全不考虑学生的兴实上，我们的体育课是一门课程、一门学科，具有一定的科学性趣与需求，学生对不感兴趣的东西被迫加以“认真”的

7、学习，这不O第一作者简介：汤利军（!PQH—），男，在读硕士研究生，研究方向：体育教育。·@@·安徽体育科技仅损害了学生的心理健康，也使学生对体育课产生了厌恶情绪。进学生的身心健康？我国的教学内容可以根据中小学生的身心当然我们不可否认，竞技运动从体现人的价值，培养人的精神方发展规律，从单纯的竞技体育摆脱出来，广泛开展那些学生喜闻面来看，具有特殊的意义。同时，高水平的竞技运动是属于少数乐见的、适应学生不同身体条件的各种游戏项目，商定或修订竞人的运