《司马光》教学设计十一

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1、《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一作者：何永红转贴自：广东省高州市镇江中心小学点击数：6《司马光》教学设计十一【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】作者：何永红出处：广东省高州市镇江中心小学教学主题：阅读　　所属学科：语　　适于年级：一年级上册　　教材版本：义务教育程标准实验教科书语（语出版社S版）　　建议学时数：2学时　　教学设计：　　一、教学目标：　　1认识十个生字，会写“几、个、古、友、他”五个字。　　2

2、正确、流利地朗读。　　3体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。　　4教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。　　二、内容分析：　　本讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。　　三、学生分析：　　这篇故事生动曲折，反映的是司马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类有浓厚的兴趣。　　四、设计思路：　　采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使

3、学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、谈话导入新　　1你们听过司马光的故事吗？　　2简介司马光　　3现在我们学习一篇关于司马光小时候的故事。　　4揭题。　　二、初读，整体感知。　　1自由朗读，画出生字新词。　　2教师范读，学生听准生字新词的字音。　　3同桌互相拼读生字词。　　4分组读、个人读生字词，检查读音。　　自由读，标出有几个自然段，注意读通、读顺。　　6检查朗读情况，有针

4、对性地指导。　　7再读，说说写了谁干什么事。　　三、识记生字，指导书写。　　1再次自由认读生字词。　　2不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。　　3看到后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？　　4指导书写“几、个”两个生字。　　四、总结，布置作业。　　1今天这节你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？　　2后认真朗读，把不懂的问题找出。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　一、复习引入　　上节同学们已经初读，知道主要写谁的一什么事。　　二、细读感悟　　1齐读第一自然段

5、。　　师：这篇讲的是什么时候？人物是谁？　　生：古时候，司马光。　　2指名读第二自然段。　　师：“他”指的是谁？　　生：司马光。　　师：你是怎么知道的？ 　　生：第一自然段介绍了司马光。　　师：你真聪明！能联系上下回答问题。　　师：司马光和小朋友在什么地方玩？　　生：在花园里。　　师：花园里有什么地方好玩的？　　生：假。　　另一生：老师，有个小朋友在假上玩，为什么会掉到大水缸里呢？　　师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？　　生：我可以，因为假下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。　　师：你真棒！大家要向他学习。　

6、　3借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？　　4齐读第三自然段。　　借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？　　一个学生：老师？这个小朋友掉进缸里会不会死？　　另一学生：不会。　　师：你怎会知道的？　　生：下讲到司马光救他呢。　　指组读第4自然段。　　①找出司马光动作的词。　　②看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？　　有个学生站起双手举起模仿了他

7、的动作，但缺少力量。　　③理解“使劲砸”的意思。　　又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。　　④最后那个小朋友怎样了？（得救了）　　师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论）　　总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。　　⑤发散学生思维。　　司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？　　学生踊跃讲出自己的办法。　　三、布置作业。　　把故事讲给别人听。【感谢您浏览网！请在站内输入题

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