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时间:2017-11-14
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1、《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一《司马光》教学设计十一作者:何永红转贴自:广东省高州市镇江中心小学点击数:6《司马光》教学设计十一【感谢您浏览网!请在站内输入题关键字搜索更多资料!本站(网)网址是】作者:何永红出处:广东省高州市镇江中心小学教学主题:阅读 所属学科:语 适于年级:一年级上册 教材版本:义务教育程标准实验教科书语(语出版社S版) 建议学时数:2学时 教学设计: 一、教学目标: 1认识十个生字,会写“几、个、古、友、他”五个字。 2
2、正确、流利地朗读。 3体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质,训练学生的思维能力。 4教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。 二、内容分析: 本讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩,一个小朋友不小心掉进大水缸里,司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读,学习司马光那种沉着冷静、机智的品质,从中得到启发。 三、学生分析: 这篇故事生动曲折,反映的是司马光小时侯的故事,贴近学生的生活,学生阅读这类有浓厚的兴趣。 四、设计思路: 采用多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使
3、学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生创新意识和探究精神。 教学过程: 第一时 一、谈话导入新 1你们听过司马光的故事吗? 2简介司马光 3现在我们学习一篇关于司马光小时候的故事。 4揭题。 二、初读,整体感知。 1自由朗读,画出生字新词。 2教师范读,学生听准生字新词的字音。 3同桌互相拼读生字词。 4分组读、个人读生字词,检查读音。 自由读,标出有几个自然段,注意读通、读顺。 6检查朗读情况,有针
4、对性地指导。 7再读,说说写了谁干什么事。 三、识记生字,指导书写。 1再次自由认读生字词。 2不看拼音,直接认读生字词。教师检查:开火车读。 3看到后字表里的字,你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字? 4指导书写“几、个”两个生字。 四、总结,布置作业。 1今天这节你认识了什么人?除了认识这个人,你还有什么收获? 2后认真朗读,把不懂的问题找出。 第二时 一、复习引入 上节同学们已经初读,知道主要写谁的一什么事。 二、细读感悟 1齐读第一自然段
5、。 师:这篇讲的是什么时候?人物是谁? 生:古时候,司马光。 2指名读第二自然段。 师:“他”指的是谁? 生:司马光。 师:你是怎么知道的? 生:第一自然段介绍了司马光。 师:你真聪明!能联系上下回答问题。 师:司马光和小朋友在什么地方玩? 生:在花园里。 师:花园里有什么地方好玩的? 生:假。 另一生:老师,有个小朋友在假上玩,为什么会掉到大水缸里呢? 师:你问得好,那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢? 生:我可以,因为假下有口大水缸,这个小朋友不小收掉到大水缸里了。 师:你真棒!大家要向他学习。
6、 3借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象:掉进缸里的孩子会怎么样?别的孩子又会怎样呢? 4齐读第三自然段。 借助图了解别的孩子的表现。板书:哭、喊、叫、找。小组讨论:这些孩子当时是怎么想的?从图中你看出哪个是司马光吗?他是怎样想的?又是怎样做的呢? 一个学生:老师?这个小朋友掉进缸里会不会死? 另一学生:不会。 师:你怎会知道的? 生:下讲到司马光救他呢。 指组读第4自然段。 ①找出司马光动作的词。 ②看挂图,司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗? 有个学生站起双手举起模仿了他
7、的动作,但缺少力量。 ③理解“使劲砸”的意思。 又叫同学表演司马光的动作,在理解词语的基础上,个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。 ④最后那个小朋友怎样了?(得救了) 师:当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同?从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么?(学生讨论) 总结:我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。 ⑤发散学生思维。 司马光是砸破水缸救小朋友的,那么你还有什么办法救小朋友呢? 学生踊跃讲出自己的办法。 三、布置作业。 把故事讲给别人听。【感谢您浏览网!请在站内输入题
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