浅谈中学生的爱情教育

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1、浅谈中学生的爱情教育王书青山东省招远市金晖学校265400摘要：青春期孩子的精神世界是纯洁而多情的，爱情这一人类“永不凋谢”的美丽的花朵，在这里可以找到肥沃的土壤，侃它毕竟是动态成长的过程，这就需要园丁顺其势随其性地进行扶持和修剪，使他们走上一条真爱的宽阔的人生之路。关键词：中学生青春期爱教育生命的木体是爱，爱是人类的灵魂。从这个意义上讲，教育的全部就是爱的教育。那么，教师的责任就是教会学生用心灵去沟通、理解，教会学生爱。一、中学生爱情教育的必要性中学生正处于青春期。青春期是个不同于儿童期而又有异于成人期的独特时期，此时学生很自然会对异性产生一种纯洁而乂朦胧的感

2、情，这种感情的存在影响了学生正常的学习和生活，他们迫切需要有人能给他们指点迷津。对学生爱情进行封闭或强制是不现实的，也是不明智的，因为社会在影响着他们：电视网络里有太多的爱情镜头；城市街头中有太多“乂露乂透”的“爱情画面”；各种书籍广告有对爱情的五花八门的诠释；社会上有伤风化的男女性关系……作为教师我们应该担负起自己的教育职责，不仅在学业上把学生培养成才，还应该培养他们树立正确的爱情观、婚姻观、家庭观。爱情教育实际上构成了学校教育活动中十分重要的潜在课程或隐形课程。现代教育提倡素质教育，以人为木，以学生为木，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教

3、育，它应塑造现代人完善的人性，应鼓励现代人去追求幸福的生活，这其中自然也包括人对最美好最圣洁的爱情的追求。中国的学校缺少了爱情课，真是一大遗憾。当然爱情教育的目的不是去鼓动孩子们如何谈情说爱，而是要用“理解、尊重”的态度把爱情讲得美好、自然、公开，将他们青春的觉醒、爱情的萌动，向精祌层面上提升，教育他们真正懂得爱，懂得美，成为真正的人，获得幸福的人生。二、教育中学生树立正确的爱情观念异性之间的好感并不等于爱情。将朦胧的好感当作爱情的萌发，匆忙地与某个特定的异性建立深厚的个人关系，就好比是冒险地钻进一片虽开着奇花异草，同时也暗藏陷阱的森林。苏实这吋对某个男孩或女孩

4、的好感，并不等于爱情。爱情是以男女双方的互爱为前提的，是指经济独立、人格成熟的两个异性经过一段吋间的交往，彼此有了深入的了解，从而建立起来的持久的亲密关系。爱情意味着付出和得到。谁接受了别人的爱情，冋吋就应承担起对对方和对自己的一份责任。不认真对待别人的感情或欺骗别人的感情是非常危险的，会给对方造成巨大的心灵创伤，最严重吋会毁了对方。另外，也不要认为自己的爱情应当自动地得到回报，爱情是不可以强迫的，也不是运用权力可以得到的。只冇至高无上的尊重和理解才能得到爱情。三、中学生爱情教育的正面影响1.爱情教育可以让学生成为有责任感的人在青春期，很多学生在性成熟之后却得不

5、到完善的性教育以及正确爱情观方面的疏导，只知道恋爱的自然属性却不知恋爱的社会属性，只凭直觉或抱着不负责任的态度交往。要培养学生的责任感，必须让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。爱情既是一种神圣美好的情感，也意味着一种责任，一定程度上还是对自我权利的主张与对自我义务的承担。要教育学生真正的爱意味着关心、尊重、责任和了解，它并不是在被人感动那种意义上的“感动”。还应该引导，一旦意识到爱情的神圣和责任吋，就会以审慎的态度去对待自己的欲望，用理性去护卫心中的那份美好。因此爱情意味着分享责任。亚里士多德曾问他的学生：“如何使一块肥沃的土地不长杂草？”答案是：“种上庄稼。

6、”同样，爱情不是一种随意而为的事情，它实际上是两性之间最严肃的一件事情，它需要投入人的灵魂，要将爱情的严肃、爱情的圣洁、爱情的美好等观念渐渐渗透进自己的心中。2.爱情教育可以让学生成为会审美的人每个人对美的标准都不同，有分外貌美、心灵美、行为美、语言美、气质美、性格美……在爱情教育中审美理想是指学生对爱情内涵的真正理解和正确追求。爱情它要求双方展示出自身高尚美好的心灵，在对方面前，同吋也在自己面前，提出审美要求和道德要求。苏霍姆林斯基对爱情的认识：“人的爱情砬当不仅是美好、诚实、坚贞的，同吋也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”

7、爱情是属于青年吋代最美丽的事物，但它只会在准备好的人群中散发它美丽温和的光芒。获取成熟的爱，需要成熟的条件，这就像-棵树的成长，需要浇水灌溉，需要施肥，需要修剪，需要除害虫一样，这都需要时间和精力。中学生无论从年龄、阅历、知识、成熟性方面，还是人生的精神和物质准备方面，都还不具备爱情所需要投入的资本。爱情是美好的，不是肤浅的，爱情需要充分理解其真义，需要做好充分准备。总之，爱情教育应随人性发展的需要而产生，随人性的提升而发展，是一种最基本的人性教育。它应该像基本的道德教育、人格行为养成教育、健康教育一样，是人之为人的一种最基本的情感教育，是帮助学生实现自我情感发

8、展、自我人格完善的重要途