[精品]浅谈高中语文的“爱情”教育

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1、浅谈高中语文的“爱情”教育浅谈高中语文的“爱情”教育爱情是文学永恒的主题。在高中语文教材中，爱情题材作品占有相当的比重。从《诗经》中的《邺风・静女》到柳永的《雨霖铃》再到舒婷的《致橡树》，从莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》到欧•亨利的《麦琪的礼物》再到裴多菲的《我愿意是激流》。从诗歌到小说，从散文到戏剧，这些古今屮外描写爱情的优秀诗篇，不仅语言隽永精美，而口情感真挚；表达的爱不仅纯真挚烈，而且是高尚伟大。这些作品像一支支古老又淸新的歌曲，拨动着人们的心弦。高中语文新教材根据当代学生身心发展教育的需要，选入一些爱情题材的经典作品，符合新课程理念，顺应了时代发展要求

2、。这些爱情题材的作品与其他优秀作品一样，是“人生活的教科书”，是可以陶冶情趣、美化心灵的灵丹妙药，对塑造真、善、美的人格具有重大作用，它同样承担着育人的重要任务。因此，高中语文教师耍正确利用教材来培养学生树立正确的爱情观和高尚的人格。一、弘扬人文，大大方方谈“情”说“爱”十六七岁的高中生，正处在青春发育期，他们开始对两性关系产生兴趣和好奇心，在中国高中校园内，因属敏感话题而不敢公开去了解去谈论“爱情”话题。其实，我们不讲不说，他们也可以通过网络、电视电影和报纸杂志去零散地“探索”O这些信息鱼龙混朵，而中学生的分辨能力有限，稍有不慎，就会误入歧途。越神秘越好奇

3、，越禁止越想探求。与其讣那些不良的知识乘虚而入，不如公开利用健康美好的爱情精品来熏陶学生，净化他们的心灵，满足学生的好奇心，从而培养学生正确的爱情观与人生观。因此，高中语文教师首先要拂去“爱情的神秘面纱”，在讲台上大大方方地“谈情说爱”:坦然地引领学生走上静女约会的城隅，以会心的微笑体味男女主人公相恋时的热忱和纯真，让学生明白，只耍有爱，就有人间最美的细节。毅然地踏上牛郎织女的鹊桥，静看“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”那种“盈盈一水间，脉脉不得语”的难分难解；感受其“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的短暂而永恒的爱情魅力；自然地讲述杜十娘对爱情至真至美的追求，品味

4、其追求爱情的果敢机智和爱情破灭后的坚强刚烈；大方地欣赏《罗密欧与朱丽叶》精彩的爱情片段，享受其经典的爱情对话。二、营造氛围，认认真真感受爱情真谛1•创设情景，感受真爱面对爱情题材，语文老师不能板起脸来传经布道，而要努力让情感的气氛涵盖课堂，让学牛在优美的意境中感受和欣赏。如，教《静女》吋，可以让学生表演情景剧，模拟诗中男女青年约会的情景，通过其活泼可爱的约会场面，來感受青年男女那纯真热烈的爱情；讲授秦观的《鹊桥仙》吋，先讲述牛郎织女的美丽传说，再播放《天仙配》中的选段，创设与诗歌情调相吻合的气氛，感悟诗中揭示的爱情真谛：“多情自古伤离别”虽是人之常情，但爱情

5、要经得住长久分离的考验，这是正确的爱情观，是高尚的精神境界。再如，教学《雨霖铃》…课时，可以和《长亭送别》一起结合，放映相关送别的视频，然后配乐朗读全诗，让学生在声情并茂中感受“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难分难舍的恋情，品味婉恻动人的离情美；教学《一剪梅》时，可播放流行歌曲《刀满西楼》，调动学生的听觉器官，叩击学生的心扉，把学生引入课文情境，感悟“一种闲愁，两处相思”的离情苦，感受女词人对丈夫深沉的思念与爱，然后搜集李清照和丈夫赵明诚Z间夫妻伉俪情深的小故事，开一个读书交流会，在他们真实的生活片段中去感受女词人的一生中爱情对她的影响；同样，讲授《罗密欧与朱

6、丽叶》一文，可以播放《泰坦尼克号》中男女主人公生死诀别的场面并配以主题曲《我心永恒》，教《孔雀东南飞》也可以选用《梁祝化蝶》片段……通过各种手段，创设浓情境界，使学生进入纯美的氛围，感受爱情的美好，这对学生和老师都是一种美的享受，美的熏陶。2.辨析讨论，求真求善对爱情美的认识和评判特别需要老师的指导，在老师的指导下展开讨论，加深认识，形成止确的审美观和爱情观一一爱情是真诚的，而不是虚伪的。如，《孔雀东南飞》屮刘兰芝和焦仲卿伉俪情深，却在封建家长焦母的逼迫下双双命归黄泉；《罗密欧与朱丽叶》中罗密欧与朱丽叶两情相悦，也因家族矛盾阴差阳错地在地府相会。通过分析讲述

7、，除了分析讲述作品的反封建主题，也要让学生在凄美的爱情悲剧中感悟到爱情是神圣的、是崇高的，同时告诉学生爱情的生长发育要在公平自由的土地上。女口，《雷雨》中所描绘的三角恋情，暴露了封建资产阶级道徳的败坏，引导学生明白爱情是专一的，是圣洁的。又如，《杜十娘怒沉百宝箱》屮李甲经不起利诱，竟然将十娘转卖，其软弱其虚伪，人神共怒。通过对十娘的悲剧命运的分析，引导学生懂得虚伪爱情的可恶。（1）爱情是平等的而不是依附的有些中学生因受社会上一些不良风气的影响，小小年纪贪图安逸舒适的生活。作为教师，一定要及吋纠正他们这种错误的想法，正确引导和教育他们树立正确的爱情观，如，学习

8、《致橡树》一文时，就用这首爱情诗教育学生树立正确健康