浅谈高中语文教学中的爱情教育

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1、浅谈高中语文教学中的爱情教育蒋建维0672014年第6期高中语文教材里以爱情为主题的课文是对学生进行爱情教育的好素材，教师应满足高中生的心理要求，有意识引导他们鉴赏课本中爱情题材的作品，培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观，让他们从体现人情美人性美的婚恋作品中得到陶冶、熏陶，形成健全的人格。一、高中语文爱情题材文章美在哪里爱情是多姿多彩的，爱情是美轮美奂的，尤其是文学作品中的爱情是充满人文关怀的。只要教师带着欣赏与审美的眼光带领学生走进文本，就能发现那些文学作品中的爱情魅力无穷，是不可多得的美育素材。那么，这些文章究竟美在哪里呢？1.爱情作品的魅力美爱情是人类最美好的情感,爱情教育是决定一个

2、人将来能否形成正确的爱情观、能否获得幸福美满的婚姻的重要因素。高中语文教材中选入的大量健康高尚的以爱情为主题的文学作品，为高中生展示了一个充满人文关怀与个性张扬的百花园。它以真善美的内涵，潜移默化地感染、熏陶着学生的个性情感世界，使他们从中分享到一份痴迷，感受到一份含蓄，体悟到一份矜持，真正认识到爱情的美好与价值。如《雨霖铃》中“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”缠绵悱恻的情感，使人肝肠寸断；《边城》中翠翠对爱情的憧憬，满足了少女朦胧的幸福梦幻，给读者带来灵魂的飞渡；《西厢记》的《长亭送别》曲词典雅，富有文采，被誉为“写离愁别绪的绝唱”。崔莺莺因张生即将远离而无限感伤，她轻功名、抗礼教的光辉

3、和对爱情的执著，何等真挚纯朴。只要我们带领学生从审美角度去欣赏，就能得到人性光芒的青睐，获得心灵的安顿，找到宣泄情感乐园。2.爱情作品的悲剧美悲剧的结局更能引起读者的震撼。正义力量的失败、善良人物的毁灭，唤醒人们对邪恶的痛恨，对不义的憎恶，崇敬之情油然而生，这便是悲剧美的独特魅力。在高中语文教材中的部分爱情作品中，这一美学价值体现得淋漓尽致。如《罗密欧与朱丽叶》，邪恶、反人性的封建家族利益，葬送了年轻人的美好姻缘，控诉了罪恶的封建伦理观念，批判了陈旧腐朽的封建意识。教学中不难发现，那些带着悲剧美的作品，以最具吸引力和情绪感染力作用于学生的内心世界，给他们以启迪和教益，从而激发审美快感。3.爱情

4、作品的外在美语文教学不仅要善于唤醒学生审美意识，更需要培养审美能力，拓展审美情趣，让他们感到美是呼之欲出、垂手可得的。如《边城》中翠翠流露出的少女的娇羞、茫然、忧郁、凄凉，是每一位怀春少女共有的心理特征，那份朦胧、无依的情感，让人感动，发人深思。阅读专题XIEZUOYUYUEDUJIAOXUEYANJIU写作与阅读教学研究《鹊桥仙》中的牛郎织女虽然难得见面，却心发表见解、明辨是非的平台，让学生在讨论质心相印、息息相通。作品以超人间的方式表现疑的过程中看清人性虚伪丑恶的真面目。如悲欢离合，质疑现实生活中朝欢暮乐的庸俗生在教学《雷雨》时，围绕“鲁侍萍和周朴园之活，歌颂天长地久的忠贞爱情，格调哀婉

5、凄楚，间是否真爱”这个问题展开辩论，学生在唇枪立意高远。舌剑中明白了周朴园怀念的是年轻貌美、知书二、高中语文教学爱情教育的思考达礼、贤慧体贴的梅小姐，而不是眼前的鲁妈。爱情是人类的基本感情，高中生对爱情教育学生懂得这种冷酷、虚伪、自私的“爱”会的向往也是健康心理的表现。语文教育是人葬送一个人一生的幸福，真正的爱情是道德文教育。高中语文教材中的爱情题材作品顺的、平等的、愉悦的，没有这些得到的爱情是不应了社会发展的趋势，满足当代中学生身心发会幸福的。展需要。语文教师应该以这些作品为依托，对3.鼓励学生自由畅谈、拓展阅读爱情题学生进行爱情教育，帮助学生对爱情有全新的材作品认识，知道什么事该做，什么事

6、不该做，避免不弗洛姆说：爱是需要学习的。没有经过必要的身心伤害。学习的爱情是幼稚的，甚至是危险的。高中生1.挖掘爱情题材作品的教育价值的心理发育尚未成熟，有些人一旦坠入情网，高中生正处于身心发育时期，对爱情充就投入全部精力，甚至因为爱情荒废学业。教满好奇、困惑、迷惘。教师有意识地进行审师应帮助学生自由畅谈，拓展阅读，拓宽人生美引导，能使学生正确认识爱情，拥有健康心视野，走出痴情的迷宫。理，形成健康的爱情观。如引导学生从裴多菲的“生命诚可贵，如柳永《雨霖铃》中“便纵有千种风情，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛”的诗更与何人说”的痴恋相知，《江城子》中“不思句，知道除了爱情，还存在更重要的东西，

7、那就量，自难忘”的永恒追求，通过教育教学实践，是事业，高中生有着比爱情更重要的学业需要学生的认识逐渐成长，懂得真正的爱情随时完成，与其匆匆涉入爱河，还不如多蓄藏些营间与环境的变化也不会变质，它是人类最纯养，等待来日开出最美的爱情花朵。洁、最真挚、最美好的情感，从而陶冶了性情，为更好地走进学生的情感世界，学校有提升了境界，从根本上提高自身素质。必要利用课余时间举办爱情诗文朗诵会，观看2.明辨形形色色