浅析职业教育师资的现状及解决措施

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1、浅析职业教育师资的现状及解决措施［摘要］职业学校有其特殊群体和环境，人才培养目标是培养生产一线的高技能人才，直接为社会经济建设服务，教师在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给教学带来了不少的困难。因此，职教教师有必要调整教学观念，提高教学质量，并不断提高自身所需具备的职业素质。［关键词］职业教育职业化教学观“双师型”教师原国家教委1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中明确提出，“职教教师应该是既能从事理论教学，又能进行实践教学”。教师职业的要求，是向学生传授人类延传下来的文明，传播先进的自然和人文理念，使年轻一

2、代在继承的基础上不断弘扬创新，创造出更符合时代的物质和精神文明。然而，值得注意的是，在我们的社会中，教师传授知识和传播文明的主体功能常常被忽略，情感功能被过分强调，混淆了目标和手段之间的关系，造成教师非职业化倾向愈演愈烈。许多先进教师在谈及其经验时，往往讲如何无条件地爱学生，而很少谈及如何钻研教育方法，如何学习教育教学最新成果。这是教师非职业化的结果，也是更多非职业化的开始。一、现今职业教育师资的现状（一）缺乏系统的先进的关于职业技术教育的教育理论和理念职教教师大都没有接受过系统的职业技术教育的教育培训，比如有的是直接从高校毕业来的，他们接受的

3、是学科体系教育，学科教育模式影响深，虽然知识理论体系强，但是对技术应用了解少，导致工作热情不高，对眼前的专业，特别是操作技能环节缺乏努力探宄的动力；而学校原有专业理论教师受传统观念影响，不太愿意转成实训教师或顶岗实践教师，也没有时间学习操作技能；还有少部分从企业引进的教师，由于专业的理论功底差、语言表达能力和教学组织能力相对较弱，影响了他们的技能教学效果。由于缺乏系统的科学的正确的职业教育理念的指导，导致在工作中缺乏方向；有的教师靠自己对职业教育的主观理解来进行教学工作；有的甚至墨守陈规，以成人教育和普通高等教育的思想观念来指导自己的工作实践。

4、那么工作效果与职业教育所要求的目标之间的偏差可想而知。可以说许多教师缺乏关于职业技术教育的职业理念。（二）对课程的把握理论多于实践，操作动手能力差“课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开；只注意到理论上的规范建设，不注重实践创新意识；只注重教师的“教”，不注重学生的“学”。但因为条件和时间的限制，大部分教师少有甚至没有动手事先亲自参加职业技术课程实践。关于实践的了解较少，而且落后于实践的最新进展。课程安排的时间紧迫，使得老师也没有充分的时间去第一线调查、联系

5、、准备。往往就是和学生打打时间差，边摸索边指导。因此在许多课程的讲授过程中，不可避免地对理论的阐述比重多于对实践的介绍。被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。（三）教师结构不合理理论教师偏多而实习实践指导教师不足。大部分职业技术学校都存在这种现象。具体体现在：专业课教师缺乏生产实践经验，且比例偏低；实习指导教师理论水平较低；“双师型”教师比例偏低。我校大部分专业的教师队伍除了存在以上问题外，还具有自身特色：1、师资年龄结构不合理：年龄阶段两极分化，中年教师较少；2、师资职称结构不合理:职称两极分化，初、高级教师较多，中级职称教师较少；3、专任教师的“

6、双师型”教师比例还达不到要求；4、教师实践的场所和机会较少。科技开发、社会服务的职教体系在专业中刚刚形成，产教结合的教育模式没有形成一定的规模，使得教师参加实践的场所难以保证，这样势必影响到实习实践课程的效果。二、加强职业教育教师队伍建设的措施（一）深化校企合作，办出自身特色，激发教师爱校爱岗的荣誉感职业教育是教育的重要组成部分，职业教育有其自身的独特的特点和内容。它不同于高等普通教育的教育理念，和成人高等教育也有所不同。职业院校主要是为行业企业培养技能人才。只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。首先学校应该激励教师深入拓展校企合作，结合当

7、地产业实际，做实优质岗位调研，充分利用学校现有教学资源，发挥自身专业的主动性，争取政府和政策的支持，探索出一条紧密围绕地方产业发展，政府、企业和学校共建的校企合作的新路子，为行业企业培养出高素质的技能人才，服务地方产业发展和转型升级，更好地实现学校、企业、学生、家长和社会效益的最大化。其次是激发教师的职业热情与梦想。进一步理顺职业院校教师职称评审关系，鼓励教师开展教研、进修、到企业实践、参加技能大赛等，引导职业院校教师争当专家型教师，形成奋发向上的良好氛围。以此来激发教师爱校爱岗的荣誉感。（二）增强教学内容的丰富多样性，努力培育学生的实践能力和

8、创新精神教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化，激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当