浅谈创新与审美在高中语文教学中的作用

浅谈创新与审美在高中语文教学中的作用

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1、浅谈创新与审美在高中语文教学中的作用贵州省修文县中等职业学校550200《中学语文教学大纲》指出,语文教学应该“激发学生学习语文的兴趣,调动学生的积极性和主动性”,“通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动,让他们自己动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉提高认识,获得知识,增强能力,发展智力。”语文教学中的创造和创新,主要指通过各种创造性的教学活动,引导学生学会科学思维的方法,借以挖掘自身的潜能,提高语文学习质量和整体素质。一、激发学生的创新思维之火花1.诱而导之,牵着学生的

2、鼻子走。标题、首尾段、人物形象性格的讨论、优美词句的欣赏与习作。魯迅的《祝福》为何不以“祥林嫂”为题而以《祝福》为题?2.在质疑研讨中发展。爱因斯坦曾说过,提出问题比解决问题要重要得多。因此,我鼓励学生要“敢于怀疑,善于怀疑,敢向书木和权威挑战”,教《触龙说赵太后》时,学生反复玩咏其语言文字之余,查阅工兵书,察注释欠妥者若干处,“太后盛气而揖之”、“入而徐趋”,“没死以闻”、“持其踵为之泣”、“一旦山陵崩”等;教《药》时,学生自觉提出课木归纳的主题不正确,经过热烈讨论,得出“表现群众的愚昧和革命者的

3、悲哀,揭露封建统治阶级镇压人民和愚弄人民的罪行,从而说明了改造国民、唤醒民众的重要”主题。敢于质疑,破旧立新,自能思维创新。3.遨游于联想、想象的世界里,拓展发散思维空间,迁移各类知识。4.重视作品的环境与背景。孟子曰,读文章要知其人论其世!读《纪念刘和珍君》,便要把它放到二十年代旧中国的黑暗背景下来读;《鸿门宴》把我们的视线拉向2200年前的刘项之争,定格在“项羽木纪”中.•读《归去来兮辞》则更要把我与陶渊明融为一体,走他的路,说他的话,喝他的酒,采他的菊。关于审美,法国雕塑家罗丹说,对于我们的眼

4、晴,不是缺少美,而是缺少发现。然而,高中语文旧教材,很难嗅到其中的审美气息,内容陈旧,知识老化,主题单一,二十年来一直沿用至今,祖孙三辈可公用一套书,殊不知近二十年之中世界知识总量翻了十倍多。另外,政治色彩浓厚,铺天盖地而来,文学色彩淡薄,几近于无,活生生的语文课便成了死沉沉的思想说教课。自然学生不愿学,老师也不愿教。新教材之文,政治性之文大删特删,文学性、美学性、科学性洋溢于字里行间,如《荷塘月色》、《过万重山漫想》、《世间最美的坟墓》、《兰亭集序》等均是文辞优美、声情并茂、以情动人之美文。学生在

5、生活中自觉地进行对他人的评价和自我评价,自觉地寻求生活之美、人生之美,就是为什么而活着的问题。在增长才干、知识、阅历吋,培养正确的人生观、世界观的同吋,也在不断地欣赏美、表现美、创造美。此吋此刻,他们的思想与感受最为敏锐,能深入到社会人生最细微的瑕疵中;他们的0光独特而锐利,他们冇着强烈的欣赏和表现美的愿望,这一切都是主体审美心理的反映,这必将有利于陶冶情操,升华道德,创新思维,而语文学科,审美始终贯穿于其中。二、在课堂教学中,应该做到的几方面1.追求和谐,崇尚民主,营造愉悦氛围。和谐,是一种美。民

6、主,是创造美的有利土壤。教学活动中的和谐,是教师与学生、教学内容与教学方法、教师的讲授与学生的训练等多对矛盾达到尽可能完美的统一。在教学过程中,我们要通过民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨奋致的教学环境的设置,奋效地激发起学生浓厚的学d兴趣,以及执着追求的创新欲望,唤起他们的学心理动力,激发学生主动去探索、去发现、去创造,而和谐是建立在民主的基础上的,这就要求师生双方的思想观点及情感都要受到相互尊重,彼此之间努力寻找平衡点,寻求理解与平等。师生关系融洽,教师充分发扬教学民主,把学生真正看成是学>」

7、的主人,使学生有一种解放感、轻松感,在学At中心情愉快、情绪饱满、思维活跃、敢想敢说,那么,课堂将会激情激趣,处处闪耀着智慧与哲理之光,创新与审美之色,从而收到最佳效果。可以说,审美融洽了师生的关系,放开了学生的手脚,解放了思想,活跃了课堂气氛。2.以美激趣,感悟人生,打开创新之门。教育美学认为,审美感对人们的学>』和创造冇着重要的作用。就像法国数学家彭加勒说的,“科学家研究自然,并非因为这样做有好处,他之所以研究它,是因为从中得到乐趣,而他所以从中得到乐趣,那是因为它美。”新编高中语文教材选入之文

8、,大多文质兼美,它包蕴着丰富生动、含蕴无穷的语言,栩栩如生、性格鲜明、独立突出的文学形象,多样多变,异彩纷呈的文章结构,情景交融、美不胜收的意境,集古今宝贵思想之精华,收中外名人雅士之贤文•,看《念奴娇·赤壁怀古》、《长江三峡》等豪放激昂,听《〈指南录〉后序》、《记念刘和珍君》的慷慨悲壮,和《琵琶行》的深沉哀怨,悼《祭十二郎文》之情同手足,悟《陈情表》之进退狼狈与反哺跪乳,赏《荷塘月色》的清丽婉约,品《项脊轩志》之珊珊可爱;叹孔乙己之可悲,笑别里科夫的可

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