浅谈创新精神在教学中的作用

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1、浅谈创新精神在教学中的作用刘志丹红军小学刘晶晶创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养具有创新精神和创造能力的人才是现代社会对教育提出的新要求。在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力有其得天独厚的优越性:一是由于语言运用木身就是一种创造性的活动。英国语言学家S,皮特•科德指出：“人类语言区别于动物信息传递的•个显著特征是它的创造性，也就是说，我们能造击而且能懂得数量无限的本族语的句子，包括以前从未听到过的。确实，就这层意义来讲、我们造出和听到的句子大多数是'新'的。二是在小学阶段，小学生具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想像力，只要引导得法

2、,就能够促进学生创造力的发展。也就是说，在小学语文教育屮培养学I的创新精神和创造能力,不但有其必要性,而冃有其必然性和可行性。但是，创新能力的形成决非自发的，需要教师通过创造性的教学手段来实现。我们认为，创造是一种个性化很强的、具有浓烈探究色彩的活动过程。因此，培养学生学会创造首先要培养学生学会自主学习，通过培养学生学会自主学习达到培养学生创造能力的目的。因为口主学习能力是学生个体依靠自己的知识、智力和经验，认真阅读书籍，独立思考，运用科学的学习方法，独立自主地发现问题、提出问题、解决问题，主动地获取新知识的能力，是保证与促进学生获得创造成功的

3、一种必不可少的基本能力。在小学语文教育中，强化自主学习，是培养学生创造能力的重要途径。一、提供创造氛围，激发创造情趣美国创造学家主张，在培养儿童创造性的过程中，教育者的第一个作用就是设定“开发创造性的条件”，营造培养“创造性所需耍的生理心理及知识环境。应该说，我们的学生身上蕴藏着无穷的创造潜能,但缺少自由创造的空间和创造氛围。鹰击长空,是因为有了可以自由翱翔的碧蓝天空;鱼翔浅底，是因为有了能够态意遨游的清澈江水;学生能够自由地抒写性灵，是因为有了可以自由展示才华的创造空间。雄鹰不愿在阴霆的天空展翅，游鱼无法在受到污染的江河里畅游，学生也无法在一

4、个沉闷、压抑的天地里自由创造。首先，耍提供创造氛围，改进师生关系。在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，勇于发表不同见解;要求教师对学生应采取宽容的态度，允许学牛提出“节外牛枝”的问题，甚至是看起来荒谬的问题;要求教师对学生的幼稚不能讽刺、挖苦、埋怨和耻笑，要保护和发挥学生学习的积极性。教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造性的发挥。课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立

5、思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的察赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。不应随意批评学生，随意批评只能打消学生的创造意念。如，一位老师在讲《雷达和蝙蝠》时说：“飞机是仿照鸟儿制造的，轮船是仿照鸭子制造的。”一位学生突发奇想，问：“能不能制造出一种既仿鸟儿又仿鸭子的东西，老师因讲课被突然打断，便十分恼火地说：“世界上没有这种东西!”“没有，可以造嘛!”学生也蛮有理由。老师的气不打一处来:“造!等你成了科学家造出来再说!”教师乂滔滔不绝地讲课了，而学生的可贵的“创造火花”却被无情地扑灭了。其次，要改革教学模

6、式。陈旧的教学模式，如“满堂灌”、“满堂问”模式只能扼杀学生的自学能力，窒息学生的创造才能。要做到“学教一体”，应根据“学”的模式来确立“教”的模式，把“教”的过程变为“学”的过程，融教法r学法。二、教给自学方法，掌握创造技巧我国传统的语文教育存在着这样的现象;重知识灌输，轻技能训练;重考试，轻发展;重高分，轻素质;重死记硬背，轻实践能力;重照木宣科，轻发明创造。这些现象严重地影响了学生的动手能力、学习能力与创造能力的养成。教学生学会自学的方法，就是交给学生学会口主学习、口主创造的利器，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦

7、掌握了学法，就能够主动学习，独立思考，灵活应变，果断决策，不断创新，从而获得飞跃性发展。教学生掌握自学方法必须紧密结合具体课文，做到一类课文渗透学法，二类课文巩固、运用学法，以读写例话提炼学法，以基础训练实践学法，使自主学习、自主创造落到实处。1•教给学生理解语文知识的方法可以不失时机地让学生掌握理解字、词、句、篇的方法。如:让他们懂得通过联系生活实际，运用查字典的方法理解字词;让他们学会联系上下文、联系生活经验了解吋代背景，运用抓主干、抓关键词等方法把握句意;让他们学会利用审题、抓屮心句、归纳白然段段意及提问的方法概括课文主要内容;让他们学会

8、利用角色扮演和感情朗读的方法，联系牛活实际体味作者的感情。2•让学生掌握联想、想像的方法联想和想像是创造的翅膀。学会正确地联想和想像就能够思绪万千、触