《〈论语〉十则》课堂教学设计

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1、《〈论语〉十则》课堂教学设计《〈论语〉十则》堂教学设计教学理念：“熟读”“精思”（朱熹）教学目的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”教学简说：“诗有之：‘高仰止，景行行止。’虽不能至，然心向往之。余读孔氏书，想见其人。”谁有这样伟大的人格魅力，让司马迁这样的大历史学家心向往之。古史亦有：半部《论语》而治天下！虽曰夸张，然实则确也！《论语》作为中华古典献巨著之一，蕴含着厚重的传统化精髓，其中所体现的孔子思想对中国传统化的形成与发展产生了巨大的影响，同时对几千年的封建政治、思想影响深远。《论语》作为儒家学派的经典著作，在历史上一直是蒙童教育的必读典籍。全书二十篇，语言简

2、洁精炼，含义深刻，即古人所云：微言大义。今天，我们重读《论语》（亦或初读），就是以心向往之的探究精神去品味厚重精髓中的微言大义，将经典古籍化为今用，吸收前人思想精华中有益于自己品德修养的精神食粮。《论语》里有许多句子发展成为成语、名言、警句，其数量之多，流传之广，在中国的典籍中可谓独占鳌头！所选十则，各有所侧重，或谈学习态度与方法，或谈思想品德修养，亦或直切孔子之核心思想“仁”。教读这些，要谨记三要：其一，激发言兴趣，自主探究学习；其二，注重生成发散，完善知识积累；其三，创造“反刍”条，沉淀锻塑人格。教学过程：一、前准备，激趣热身任务：搜集主题资料，并进行分类整理活动：主题预设

3、------走近儒家传统化（结合北师大版历史教材七年级上册第十《思想的活跃与百家争鸣》）、走近孔子（高中语教材第一册主题活动：《孔子世家》---司马迁、《孔子：第一位教师》---冯友兰、《孔孟》---黄仁宇、《四书五经的假面目》---南怀瑾、《孔子家语》---王肃、《儒学对人生价值的追求》---余翔林等）、走近《论语》（《论语》相关简介及评论）学情预估：传统化知识的搜集与整理长期以是语学习的“禁区”，学生相对说比较陌生,同时又略显有点难度，因此，平时我在阅读教学和综合实践活动上比较注意让学生搜集、分类并进行整理这方面的知识，依此作为言学习的知识储备。与“走进儒家传统化”相比，“

4、走进孔子”“走进《论语》”相对说比较容易搜索与分析。说明：资料的搜集与整理是本节学深学透的基础，同时随阅读量的增加，疑点会呈波浪式出现，有些问题不解自知，而更多的疑点则会呈现一派“乱花渐欲迷人眼”的情景。我们正是抓住这点点滴滴的疑，从而展开探究。二、本导读质疑任务：依话题为导向，结合本交流汇报资料，从而使资共享达到最优化，依此激趣导活动：话题预设-----“遨游儒家传统化”、“感悟传统经典”“我心中的孔子”“我与孔子的心灵对白”“走进《论语》”……依小组为单位，依据搜集资料的实际选择言之有物的话题，结合本具体信息完成初读学习的生疑、质疑，进而为下一步的悟疑、解疑作下铺垫！学情预

5、估：初一的学生交流自己查找的资料，可能不很主动，最重要的是交流要切中主题，这需要教师既要点燃学生自我展示的热情，又要进行方向性极强的指导。说明：关注本，注重本的生成与创新是言学习的主旨所在，依据资料生疑、质疑，进而围绕本展开讨论，走进本，深入探究。（重点参读南怀瑾《四书五经的假面目》）三、探究研读赏析任务：圈点言重点字词，训练句读，分类商译本内涵活动：１、抄读本，删除标点，训练句读，自主探究２、圈点字词，商译（商讨、翻译）本，分类整理３、交流异议，反复诵读４、《论语》成语、格言、警句集锦学情预估：学生可能对言中的通假、句式、词义的演变以及言常识性问题的解决产生障碍，诸如“说”同

6、“悦”；“知”同“智”；“女”同“汝”以及“三省”、“三人行”中“三”的用法等，这些我们需要引导学生借助工具书进行正确诠释!同时，在进行句读训练时，注重语法，商译本时，也要符合现代汉语语法。说明：句读训练是言学习的最基本能力，通过训练可以增加学生的整体感知能力，为商译与诵读做好了铺垫。而商译与诵读的过程则是对本的深层次的探究研读。由本归纳总结成语、格言以及名言警句便是活学活用言的标志，更容易拉近学生与言的距离。四、交流感悟，强化体验，自省笃行（实践）任务：沉浸言经典体验感悟实践活动：1、诵读感受，体验经典2、交流感悟，结合所搜集资料，整体感悟孔子思想及《论语》３、归纳大家的想法

7、，进行类的升华４、参照本，强化自我体验，实践真知学情预估：关注学生的是实际情感体验，给学生搭建一个自我展示的舞台，内化本知识，拓展学生视野，关注学生的知识构建和人素养。交流这个环节是最具开放性的，学生依据《〈论语〉十则》的本信息，加之补充读物和所搜集资料，从而学生会更有可言之的话题，因此，“放之有度”的教学在这里更能体现语学科的民主与开放，也更具有人关怀，因为我们始终在关注着学生。说明：归纳是对共性的提炼，学生可能会发现都是气势很大的东西，类的升华能提高学习效率。学习知识，更重要的是训练思维