浅谈语文课堂教学的策略

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1、浅谈语文课堂教学的策略□刘芸（摘要）在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。精心设计的课堂教学提问能够启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识。（关键词）课堂教学引导质疑诱导想象不断创新1引导质疑在传统教学中，问题大多来自教师，提问权主要掌握在教师手里，因此有些问题并非是学生的疑问，提出问题的目的就是让学生接受前人的知识，教学任务就完成了。提出这些“问题”的过程是单调的缺少互动性的。而“问题导学”中的“问题”主要来自以学生，这是提高教学针对性、提高学生学习兴趣的重要一环。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”教师好的

2、课堂提问固然有助于激活学生的思维，但是学生总是被动的在回答，表面看似乎思想活跃，其实学得并不主动。在教学中我们可以循序渐进面对实际，在学生具备一定的阅读基础上，引导学生根据一个主题展开讨论、各抒己见。教师要注意引导学生去提问，让学生“敢问”、“会问”、“善问”。如讲到《珍珠鸟》这课时学生自主阅读，老师适当点拨，初读课文后，你有哪些需要大家帮你解决的问题吗？甲说：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕人，而且和作者相处得非常好？乙说：这些变化是怎么来的？丙说：文章最后一句话是什么意思？面对以上的问题，大家默读课文，共同解疑。老师提示：珍珠鸟在“我”的呵护下发生了哪些变化？学生

3、说由（害怕→亲近&nrr;信赖）珍珠鸟为什么会发生这些变化？（因为作者对它十分喜爱，从不窥探它们。）讨论，交流。从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？甲说：作者做了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，精心布置了一个幽静的居室，是小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟儿们无忧无虑的生活。乙说：文章中三次出现了“小家伙”这个词，说明作者对珍珠鸟的喜爱之情。以学生为本，发挥学生的学习潜能，自我探究解决问题来优化课堂。2化难为易教师们对阅读教学的研究，可谓是“八仙过海，各显

4、祌通”。教师们无论采取什么方法，不外乎是提升学生的学AI兴趣。课堂提问必须符合小学生的智力发展水平。问题难度过大，学生一吋无从冋答，势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学生学习的积极性。不能因为化难为易，而忽略了提问的针对性，问题满天飞。学生总是被老师牵着鼻子走的地位。所以对一些较难较深，学生难以理解的教学内容，教师要适当进行“深题浅问”处理。如《白杨》一课抓住爸爸的三次“沉思”和孩子的三个“只知道”体会爸爸的心。围绕话题，小组读、个人读、集体读、分组读，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己

5、的语言。在此环节中，教师要紧扣重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，细细揣摩、体味，不断深化认识。体会爸爸的心到底是怎样的呢？（板书画出以颗心的图案）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）讨论交流查字典“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。再请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释后用“心”字来扩词，学生一下子就明白了，爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨树的；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨树吋，他就怀着这份沉甸甸的心思；孩子们不知道，而我们已经从孩子们的三个“只知道”中领悟了更深的内涵；爸

6、爸的心还指的是一种心愿，那就是希望孩子也能像他一样建设边疆，扎根边疆。自然的就明白这就是借物喻人的文章。3拓思巧问巧问的精髓在于“问在此而意在彼”，学生的思维“拐个弯”才能找到答案，这种提问方式容易激发学生思考兴趣。精巧的课堂提问不仅能帮助学生领悟文本遣词炼字的奥妙，还奋利于学生超越文本，让他们的思维迸射出七彩的光芒。如在教学《窃读记》一课时，我的问题是：“窃”是什么意思？为什么要“窃”？“窃”时的心情如何？但他又感到怎样？这样层层深入，学生既理解了字面意思，又领会了课文的主要内容及读书的重要性，学到了透过词句深入理解课文内容的读书方法。“问”的B的不是难倒学生，问吋要注意语气的

7、快慢、轻重、表情、神态，要平易近人，不应盛气凌人，给学生创设出宽松和谐的学习气氛。适当暗示、提示、鼓励学生，也利于积极思考，更利于启发思维、诱导想象。久而久之，就能将死知识变为活源，不断发现，不断创新。4以动促趣开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。反之，兴趣越浓，需要就越强烈。而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养小学生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。促进他们的好奇心，激励他们大胆地提出问题，进行