探析初中生历史思维能力的开发.doc

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1、探析初中生历史思维能力的开发摘要：历史学科有其自身的学科特点，因而需要学生具备历史思维能力。文章以《近代社会生活》为例，从因材施教，有针对性的授以思维策略；循序渐进，有层次性的强化思维能力；学以致用，有实用性的提升思维能力等三个方面探析初中生历史思维能力的开发。关键词：初中历史；思维能力；开发；《近代社会生活》中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-227-01新课改的核心理念是以学生的全面发展为要，注重培养、提升学生的各方面的素养，而学生思维能力的幵发、培养就是其中的一项重要素养，它既是学习技能的

2、体现又有益于学生的终身学习。历史学科的特点需要学生用理性的思维来分析世界的变迁，这需要开发学生的客观思维能力，所以如何开发、培养学生的历史思维能力是我们在教学实践中应研讨的问题，今天我以《近代社会生活》的教学实践为例来谈谈自己的一些看法。一、因材施教：有针对性的授以思维策略学生存在个体差异，这是我们每一位教育教学工作者都熟知的事实，需要我们在开展具体教学工作时应遵循因人而异、因材施教的原则，这样才是有针对性、有实效的教学，这也顺应了屮国古代教育家孔子的教育理念。同样学生在思维方面也存在个体差异，尤其是初中阶段的学生在思维能力方面的差异较大

3、，如有些学生的理性思维潜能力较强，但多数学生的创造性思维能力欠缺，这需要教师在教学过程中依据教学内容和学生的个体差异，适时的引导学生的思维朝优质方向发展，这既有利于学生个体的成长，也符合新的教育教学理念要求。初二年级的学生思维较活跃，但是部分学生的发散性思维较强，针对这种状况，在上课伊始就利用情境导入法来激发、调动学生的学习兴趣，引导学生设想自己生活在淸末民初的连云港，进行时空穿越，来到当时的小强家庭，与妈妈展开一段对话，小强：妈妈，外公来电报啦！妈妈（看完电报）：外公过几天要来连云港看望咱们啦！小强：从贵阳到连云港那么远的路，那得花多少

4、时间呀？妈：现在交通便利，外公可以先乘火车到海防，再转乘轮船到连云港，全程只需短短的几天。这样就很轻松的导入本课时的知识，教师引导学生最大限度的归纳、梳理中国传统的和新式的交通工具有哪些。这时，学生展开他们丰富的想象力，一一罗列，学生的思维差异尽显：部分学生只能罗列古代传统的工具，而发散性思维较强的学生异常活跃，他们还将当代的交通工具电瓶车也罗列在内，引得学生哈哈大笑，这时需要教师指出古代、近代、现代史的范畴，指出他们的思维误区，鼓励思维活跃的学生，引导他们再次归类，这样他们归纳问题的能力明显提升，这时通过多媒体展示有关传统交通工具（轿子

5、、木船、独轮车、蓄力车）和近代新式交通工具（火车、电车、飞机、轮船）的历史图片，进一步加深学生的记忆思维。二、循序渐进：有层次性的强化思维能力历史学科虽然加入中考范畴，但是多数学生对其学习存在思维误区，认为只要考前死记硬背就能拿高分，事实告诉他们历史是一门考察学生综合能力较强的学科，它不仅需要学生理解、识记基础史实，还需要学生再现历史知识的能力即需要学生具备知识的想象力、表达力和对知识的输出能力，即分析、评价、解决问题的能力，这需要我们在教学实践中依据教学的需要结合学生的心理特征，确定如何培养学生不同层次的能力结构。1、首先训练学生的理解

6、、记忆史实的能力。在这方面主要是结合教材及学生实际采取线索化、体系化的能力训练。如《近代社会生活》章节包括交通通讯、大众传播报刊、娱乐方式、社会习俗四个子目的内容，先引导学生梳理相关的基础史实，从宏观上明确知识体系及知识间的内在联系，这样在理解的基础上记忆史实不容易出现知识点的混淆。2、其次训练学生的分析、说明问题的能力。在记忆的基础上提升学生的分析问题、说明问题的能力，将思维能力提升到一个新高度。如学“社会:＞」俗的变化”时，先引导学生梳理有关社会习俗变化的史实，学生进行归纳、概括，学生踊跃发言，从发式、服装、礼节、称呼四个方面来介绍变

7、化的史实，接着展示有关此方面的史料，引导学生分析：这些变化反映出当时人们在社会精祌文化方面的哪些追求？这时学生从各个层面来介绍，也反应了他们思维能力的不同层次，有些学生从个性解放，追求时尚的角度来介绍，有些学生从追求民主和科学的角度分析，缺陷是不能用专业的历史术语来表达，这需要在平时的训练屮多加指引。3、最后提升学生的评价、论述问题的能力。学习历史的目的不是让学生简单的停留在过去的历史长河中，它需要我们用客观的心理、发展的眼光对其进行实事求是的评价，以史为鉴有益我们今天的社会发展。如在引导学生总结近代社会生活发生变迁的原因时，分析了由于西

8、方资本主义的入侵，中国社会被迫开始向近代化转变的重要因素。在总结后引导学生分小组探讨：如何正确评价西方资本主义入侵给屮国社会带来的影响？强调评价问题的标准：坚持全面的、客观的、一分为二的原则，