浅议思想和社会学科趣味教学

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1、浅议思想和社会学科趣味教学兴趣是最好的老师，它是积极活跃的非智力因素，在学生的认知活动中起着推动与促进作用。可以说学生对某一学科学习是否感兴趣直接关系到课堂教学的成败。学生对学习感兴趣，就会产生发自内心的主观认可，并以积极的心态与情感投入到学习中。相反消极情绪滋长，会抑制学生学习热情与学习行为，而无法取得预期的效果，进而逐渐使学生失去学习的兴趣。因此激发学生的学习兴趣，引导学生快乐学习，实现趣味教学是当前各学科教学的重要课题。思想与社会是一门新兴学科，在提高学生道德素养等方面具有非常重要的作用，在思想与社会学科中实施趣味

2、教学更是具有现实意义。下面笔者结合具体的教学实践对思想与社会学科中趣味教学法的实施谈如下几点体会。一、提高教师素养，增强教师的亲和力学生对学科的喜好程度在很大程度上取决于他们对教师的喜爱程度，学生越是喜爱教师，对他所教的学科就越感兴趣，相反如果学生不喜爱某位教师，甚至是与教师站在对立面上又怎么会喜欢他所教的学科呢。在思想与社会的教学中要激起学生对学习的喜爱，教师就必须要建立良好的个人形象，拉近师生距离，赢得学生的喜爱与尊重，进而使他们的兴趣转移到学科学习上来。1.良好的外部形象。学生对教师的第一印象来自于外部，包括服装、

3、容貌、言谈与举止等。教师要衣着大方、仪表端庄、言语文明、举止得体，给人以清新干净、和蔼亲切之感，这样才能在初见面时就赢得学生对教师的好感。1.拥有一颗爱生之心。爱是教育永恒的主题，是教学成功的秘诀。正如叶圣陶先生所说：“教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。”教师要发自内心地热爱学生，真诚地关心学生的生活与学习，替学生排忧解难，以此来拉近师生间的距离，成为学生的良师益友。2.独特的教师个人魅力。教师要具有人格魅力，以此来吸引学生、感染学生，赢得学生发自内心的尊重与认可，还要具有动手操作能力，这更符合小

4、学生的特点，更能引起小学生的认同，赢得学生的喜爱。二、开发多种资源，增强教学内容的丰富性限定于教材与课堂的教学是封闭的、枯燥的，不仅无法激起小学生参与学习的激情与动力，而且学生所学到的只是书本上的知识，不利于他们创新意识与创造性思维的发展，不利于学生实践能力的提高。要引起学生的主体参与、主动思考、积极思维，实现快乐教学，我们就必须打破传统教学中以课堂为中心、教材为中心的封闭教学观，要立足本校实际，研究学生的现实生活，将教学的视野向校外延伸，将学生的学习置于宽广的生活空间，真正实现新课程改革所倡导的“面向生活，走向社会”的

5、教学观，从现实生活中寻找教学素材，整合多种教学资源，开发校本课程，改变传统教学内容的单一性与枯燥性，增强教学内容的丰富性与趣味性，以此来开阔学生的视野，丰富学生的见闻，增长学生的见识，激起他对学习的浓厚兴趣，真正实现寓教于乐。如在学习“生产与生活”这一部分内容时，笔者并没有照本宣科，而是切实将教学与本地区学生的现实生活结合起来，将学生所熟悉的生活事物与生活实例及时补充到教学中来，极大地丰富了教学内容，让学生真切地感受到了教学与生活的关系，从而激起了学生强烈的学习热情，收到了事半功倍的效果。三、运用多种方法，增强教学的灵活

6、性赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”在具体的教学中我们要根据学生的实际情况与学科特征来灵活运用多种教学法，增强教学的灵活性，激起学生强烈的情绪与情感，实现学生的主体参与与主动思考。1.多媒体教学。多媒体集图文声像于一体，具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点。将多媒体运用于思想与社会学科教学中，可以增强教学的趣味性与形象性。尤其对于喜欢新鲜有趣事物的小学生来说，多媒体具有极大的吸引力，可以有效吸引学生的注意力，使学生由无意注意转为有意注意，调动学生的多

7、种感官参与教学。同时多媒体可以突破时间与空间的限制，具有化无形为有形，化抽象为形象、化静态为动态的特点，可以将枯燥无味、抽象难懂的知识寓于图文声像相结合的课件中，寓抽象知识于形象事物中，这样更利于学生从直观事物中获取形象可感的信息，从而为学生由感性认知上升为理性认知奠定坚实的基础。2.问题教学法。学起于思，思源于疑。没有问题的教学如同一潭死水，会使学生产生疲劳，而无法将精力与注意力集中起来。在恰当的时机提出具有探索性的问题，可以引起学生对新知的关注，激起学生强烈的好奇心与求知欲，激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性与

8、积极性，使学生愉悦而积极地投身于教学实践活动中。四、运用激励性评价，提升学生学习动力一位美国的著名儿童教育学家曾经说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”学生持久、有效、稳定的学习动力来自于外界的不断鼓励，这样才能强化学生的学习动机，使他