浅议物理教学的趣味性

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1、浅议物理教学的趣味性作者：河南省宝丰县大营镇初级中学赵红霞摘要：目的意义：让每一个学生被兴趣牵引着在观察思考动手的境界里进一步步入学习物理知识的乐趣中。方法：让课堂形象直观、逸趣横生、悬念迭起、抑扬顿挫……。结论：课堂教学是一种艺术，需要我们广大教师的不懈努力，需要我们根据学生心理、生理特点，开启智慧，精心策划，使我们的课堂真正成为学生喜闻乐见、流连忘返的乐园。关键词：物理教学趣味课堂是学生学习知识的主体平台，让课堂形象直观、逸趣横生、悬念迭起、抑扬顿挫……就能让学生生活在观察、思考动手的课堂里，在观察思考动手的境界中让每一个学生被兴趣牵引着步入学习知识的乐趣中，保持对自

2、然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，亲近大自然，热爱大自然、钻研物理知识乐此不疲。一、让课堂形象直观物理是一门以观察和实验为基础的科学，观察和实验本身就为学生学习物理提供了形象和直观,所以作为教师要尽力创造条件做好演示实验，为了增加实验的可见度，在演示的同时我们要运用多媒体“慢镜头”放慢放大实验过程，例如在做电磁感应现象实验和电动机的工作原理实验时运用多媒体放大放慢实验可以让学生看清看准实验现象，这样才能让学生在实验的基础上根据现象经过思考得出规律，并理解认清它的物理实质，进一步灵活运用物理规律解决生活中的实际问题。物理课堂的形象直观也通过学生分组实验和想想做做中的小

3、实验得到进一步体现。通过分组实验，激发学生的创新思维能力，设计出独到的实验方法步骤；在实验的过程中，他们积极合作，积极动手——手脑并用，充分调动起他们探究科学的积极性。并培养他们的合作意识。同时他们总结岀探究科学规律的方法，并且他们养成认真严谨的科学态度，同时，他们的观察能力、归纳思维能力、发散思维能力、实践动手能力都得到最大限度的提高。那些丰富有趣的小实验是课堂的延伸，本身就具有强大的趣味性，让学生自己动手，在生活中寻找实验的材料，不但培养起他们勤于动手的学习钻研物理的习惯，也把学生课内知识的学习与我们的现实生活密切的联系了起来，——使物理教学走向生活，有很多物理方面的

4、小发明正是在生活需要的启迪下在发明者的筹划中诞生的。通过小实验把物理课堂延伸到丰富多彩的生活现实中，大大提高物理教学的有效性。例如，在学习了浮力知识点中物体浮沉条件的应用之后让学生完成“笔帽潜水员”这个小实验思考：潜水艇为什么能潜入水下，又能回到水面呢？我们来做一个“潜水员”的玩具吧！材料：塑料笔帽1个、橡皮泥1块、水1杯、矿泉水瓶1个操作：1、将橡皮泥粘到笔帽底部。（笔帽一定不要有洞）2、在水瓶中完全灌满水，把笔帽放进瓶子，拧紧瓶盖。3、用力挤压瓶子，观察笔帽沉下瓶底。4、松开手，笔帽又回到瓶子顶部。同学们做完之后不禁恍然大悟，这不就是个变式的“潜水艇”吗！说明：1.笔

5、帽里的空气使它漂浮。2、水压进笔帽，F浮VG物笔帽很重并下沉。3、水流出笔帽，卩浮＞G物笔帽变轻并上升。创造：你能制作一个不同的潜水玩具吗？二、让课堂逸趣横生学声学时，物理课上做游戏：例如学习双耳效应时不妨让两个学生做一做；物理课上听音乐：“把一个泡沫娃娃放在收录机的喇叭上，他就翩翩起舞……只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展"课堂上注意培养学生的问题意识；要让学生有思维活动，有独立思考1•活用方法教学方法的运用要根据学科特点、教学内容特点而定。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中注意多种方法的运用，其根本出发点是以生为本、面向全体、因材施教。2•活用教

6、材提倡用教材教，而不是教教材。要求教师能活用教材，举一反三，触类旁通，延伸拓展。学会自主开发课程资源，在运用教材的基础上注意把教材同社会生活联系，同学生的生活经验联系。3•激活学生要交给学生学习的方法，让他们学会学习。趣：激情满怀、意趣盎然、风趣幽默①激情一个没有激情的教师他的课堂能有活跃的气氛吗？没有活跃的气氛又怎能激起学生的兴趣呢？教师要善于以情激情。②激趣激发兴趣的有效办法是让学生看到自己的进步，受到教师和同学的肯定、鼓励和表扬。要注重创设民主和谐的氛围，要善于设计富于变化，具有挑战性的问题，万不可简单发问，提一些毫无意义的问题。③风趣教师课堂语言既要精炼，也要风趣

7、幽默。理想的课堂语言应是幽默不失典雅，庄重而不失活泼。课堂教学是一门艺术，需要我们不断研究、探索、实践。三、让课堂悬念迭起悬念有两解，一是挂念；二是欣赏戏曲、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情。我们在欣赏文艺作品时跌宕起伏的情节、扣人心弦的悬念，让人爱不释手，热切关注后事如何；整个事件的发生、发展和结局都给人留下深刻的印象，让人久久不能忘怀。与此相似，我们必须设置涟漪迭起的课堂，让课堂充满生机和活力，产生吸引力。教学实践和心理学研究结果表明，在课堂教学中借鉴文学创作的做法，设置教学悬念是激发课堂活力的有效途径