浅议趣味识字教学法

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1、浅议趣味识字教学法山东省昌邑市都昌小学261300；山东省昌邑市都昌街道办事处双台小学261300兴趣是人们探宄某种事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物或探索真理的重要动力。人们对有兴趣的东丙往往表现出极大的积极性，并产生某种轻松的情绪体验。对于低年级的小学生来说，学习兴趣决定着他们学习的态度、方法、效果。因此，在识字教学中利用汉字木身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，

2、是提高识字教学效率的有效方法之一。一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字，有效地提高了识字的效率。如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”，有的说把“仍

3、”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中乂复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。二、故事联想识字识记一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事、编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如教“游”字吋，可以告诉学生：游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“徒”吋

4、，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”字，可编成“我非常伤心”；学习“妹”字，可编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”……通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机地联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。三、图文结合识字细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢收集各种画片,更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是“集图——说图——贴图——识字”。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来,夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从

5、中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练说图,老师巡冋指导，最后据图识字。如一年级学习看图写词写句吋，我们就可以指导学生进行这样的写词统学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”、“一朵白云”、“一只鸟”……这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话、写话的能力。四、儿歌识字儿歌琅琅上U,生动有趣，一旦记住了便永久难忘。平tl教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”

6、字，“两人背靠背，坐在土地上”；“星”字，“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；“冰”字，“三点水少一点，一点水变成冰”……如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。五、形象识字低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如“用手遮0”一一“看”，“竹毛制成”一一“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教《春风吹》这课中的“春”字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：春

7、天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！引导学生用形象性既快速又正确地记住了这个字。六、猜字谜识字在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”字可记为：上小，下大。“虽”字可记为：一U吃下一条虫。运用以上方法既让学生记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课

8、堂充满情趣不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。