浅议小学音乐趣味教学

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1、浅议小学音乐趣味教学山东省平度市寥兰镇寥兰小学266700音乐教育是小学教育的重要组成部分，也是美育的核心部分。小学音乐是一门对小学生进行艺术熏陶的重要学科，是当前实施素质教育不可缺少的，对于提高学生的素质具有重要作用。因此，要加强小学音乐教育在小学教育中的地位，让充满趣味的音符飘在课堂上，让孩子们在音乐的陪伴下健康成长。一、语言交流中充满“趣味”语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学

2、生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。1.儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中，教师将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。如：歌曲《可爱的太阳》编成:什么东丙像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。学生们认真地听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，老师说：“小朋友，老师把这个谜语编成了一首歌曲，你们想听呵？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”教师说：

3、“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好！”学生们异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学起来。2.你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大肭探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生

4、思维的灵活性和多端性。二、充分利用“激趣”教学手段教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，可以极人地激发学生学习的积极性。在教具的制作中，教师可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”，形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在儿童歌曲《走路》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容吋，启发学生“什么动物走路蹦蹦跳跳”？学生回答:“小兔子”，老师就将黑板上的“小兔子”“跳”到挂图中歌词的空白处。这样,对于歌词的记忆就起到了十分积极的作用，收到了很好的教学效

5、果。现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。如教学歌曲《我是草原的小骑手》吋，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活A）俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作。这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导

6、学生把自己全部感受都融于歌曲之中，从而来加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐演唱、表演的能力。三、将“趣”运用于活动体验如在学4常用的力度标记和速度记号吋，教师可以编一些音乐谜语或顺U溜。像延长记号，教师可编苏为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。在辨别1、2、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小

7、羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辨能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学A），不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对咅乐的感知能力和对音乐语言的理解力。四、从教者声情体态中“知趣”音乐教师声情、体态的修养，直接关系到学生健康审美情趣的建立。在音乐课堂教学中，如果能融入语言、仪表、举手投足间艺术课教师所特有的美,会给学生留下一个深刻的印象，使他们能在冋味的过程中调动起积极的情绪，创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的

8、课堂气氛，形成一个舒畅的学习环境，从而能情绪饱满地、不知疲倦地完成学A）任务。教师是否奋积极饱满的教学情绪来感染学生，激发学生的求知乐趣，使学生尽快地进入“学A）角色”是至关重要的。没有作为学习主体的学生的积极情绪，也就难以建立欢快的情绪气氛。另外，教师的语言要生动形象，集中精炼，不讲废话，富有启发性。如在音乐欣赏吋，将音乐作品所蕴含的艺术形象，通过教师精确的言语表达传递给学生，使学生如身临其境，激发学生乘着咅乐的翅膀展开联想，培养学生丰富的想象力，提高审美情趣和音乐