试论小学音乐趣味教学

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3、象力，提高学生对音乐兴趣，让学生潜移默化中掌握音乐能力。l、语言教学：通过语言，可以塑造朗诵的节奏感与音乐性，刺激声音与动作的知觉连锁反应——动作的拟声化以及声音的动作化，纯粹的语言教学自身已经包含音乐与动作的训练实质，而通过音乐教学，三者又联合起来成为新的教学内容。2、音乐教学：音乐教学是歌唱与演奏器乐的音乐实践，这是音乐教学必不可少的环节。3、动作教学：音乐唤起动作，动作唤起音乐，手舞足蹈，载歌载舞，都是音乐与动作相辅相成的具象。以上三项的结合统一，让音乐趣味教学有了足够的教学出发点，并保持

4、着足够的活力，让音乐教学，成了运动、游戏与歌唱的有机体，对于学生们来说，这多么有趣。简言之，音乐趣味教学，是建立在诸多先进教学思想下而产生的教学实践，汲取了诸多优秀教学方法的优点，并结合自身理论的优势，挖掘音乐教学的深度和拓宽其广度，侧重审美能力的提高及终身学习能力的培养。从音乐环境打造，到音乐教学内容选取，音乐教学实践的设置等等一切已经说明了音乐趣味教学的系统性。本文就现阶段小学音乐教学所存在的问题提出了趣味教学理念，对小学音乐趣味教学的概念、意义进行了阐述，对趣味教学的综合性、科学性、系统性

5、、实践性、激励性进行了详细分析。对传统教学方法和趣味教学方法进行了比对，对趣味教学在小学音乐教学中的如何运用进行了详细实例分析，提出四种趣味教学理念：1、谜语导入教学，在游戏中学习歌曲，达到寓教于乐的效果；2、发掘表现力，建立自信心，培养丰富的想象力与创造力；3、强化审美过程，运用节奏试论小学音乐趣味教学训练，卡农训练等手段，使音乐课教学成为一种欣赏与享受；4、采用优秀民族作品，熏陶学生情操，升华学生情感，激发学生的爱国热情。解决了现阶段小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问题，一个是音乐

6、教育的非艺术化的倾向，即小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点；另一个是小学教育的专业化倾向，即小学音乐教育没有很好地突出小学生的特点。关键词：小学音乐教育；趣味教学；课堂实践试论小学音乐趣味教学ABSTRACTMusicgoutteachinginprimaryschoolacknowledgeofOrff'sthreecombinedviewofMusic-language—andaction．Itthoughtsmusicteachingshouldnotresorttorational

7、andlogicalthinking，butshouldthroughtheperceptualandthethinkinginimages．Musicteachingisnotsimplysingingandplaying，itshouldbeappropriateforthestudentsthroughactionordanceanddramaticacting．ComprehensivemusicexperienceCanstimulatestudents’imagination，toi

8、mprovestudents’interestinmusic，italsocanimprovethestudentsabilityofmasleringimperceptiblemusic．1．Languageteaching：wecanthroughlanguagetomodelreadrhythmlyandmusicality，throughcircularresponseofsonicstimulationandthemovementofconsciousness--·-·--theact