小学音乐教学中的趣味教学探析

《小学音乐教学中的趣味教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学音乐教学中的趣味教学探析摘要音乐趣味教学法乂称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。木文分析了音乐趣味教学的作用，提岀了音乐教学实施趣味教学的方法，使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐，获得愉悦的学习体验。关键词音乐教学趣味教学作川问题方法一、小学音乐教学中趣味教学的作用（-）趣味教学是架设学习音乐的桥梁。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力筹特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。tl本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把

2、趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。（二）趣味教学有利于融洽师生关系。趣味教学实现了课堂教学屮教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些冇特殊音乐才能的学生。二、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法（一）“趣”在语言交流中。语言是思维的“外壷”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学屮，要摒弃那种教

3、师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起來，发展形彖思维，激活灵感。1.儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学屮我将一些难于记忆或趣味性不强的歌1111内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。女口：歌曲《可爱的太阳》编成:什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暧烘烘。学牛们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小刖友，老师把这个谜语变成了一首歌i

4、lli,你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌ilh?”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猗，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学牛异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起來，唱得非常动情。1.你问我答来“增”趣。教师I韦I绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式來创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自

5、己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对■音乐进行多方而的描述。从学牛发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。（二）“趣”在活动体验中。如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一•些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师对编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你耍碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。在辨别1、2、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，

6、在听咅模唱时，让他们川该动物的叫声模唱音高，以提高学住对音的听辩能力,这种形象且有趣味性的活动非常受学牛们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对咅乐的感知能力和对音乐语言的理解力。教学小运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径2—，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏屮愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学主来说，听音是一件头疼的事,既单调乂缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。（三）“趣”在教学手段运用中。教学手段在音乐

7、课的运用小表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。1•教具的运川。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形彖的图应，还可以制作“活动”的教具。如在歌1111《谁唱歌》的教学屮，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生M答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图屮歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。2.多媒体的运川。现代音乐课堂教学屮，电化教为手段的普遍

8、应川，使音乐课更显形象、直观,对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学牛的音乐视野,发展了学生的形象思维能力。如：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪:不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。（四）“趣”在教者的声情并貌屮。在