谈初中语文创设情境的几点策略

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1、谈初中语文创设情境的几点策略学生是学习和发展的主体，在语文课堂教学中，如果没有学生积极主动的参与，那么发挥学生的积极性和主体性就无从谈起。语文课中，只有每个学生都动起来，去认真地读课文、议问题、辩是非、谈心得，才能不断积累知识，发展思维，培养能力，才能真正发挥其主体作用。可是目前语文课堂教学存在着一些不尽人意的地方，如课堂气氛不够活跃，学生学习兴趣不高，教师自问自讲等，这些做法忽视了引导学生整体感知文本语言，领悟文本情感以及学生学习的积极性等问题。语文课堂教学情境的设置是语文课堂教学的重要组成部分，它是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。所以，我们在教学

2、中应注意创设有利于学生理解与体验的情境，去吸引学生，调动学生健康积极的情感体验，提高学生学习语文的兴趣，使语文学习活动成为学生主动进行的一种快乐享受。　　一、导入情境　　“良好的开端是成功的一半。”教师通过精心设计的课堂引入，创造出与教育目标相吻合的情境，不但可以调动学生的积极性，而且可以调动我们自己的热情，从而为成功的教学奠定坚实的基础。通常我们在导入时一般都不超过五分钟，受时间的限制，最简洁的引入可以尝试图片、音乐、故事、实验等情境。比如利用实验的形象性，能在趣味中直观快速地把学生吸引到课文中来。如在讲《死海不死》时，我拿出两个玻璃杯，一杯中放着半杯清水，一个杯中放着半杯浓度较高的盐

3、水，然后拿出两个鸡蛋，各放入杯子。这时学生就会看到，一杯中鸡蛋下沉到杯底，一个杯中鸡蛋浮在水面，然后再问，这是为什么？联系课文中的故事，轻易地就将学生带入了学习的情境。　　二、以图画创设情境　　借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画画中学生不仅能迅速地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能体会到把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。　　而《观潮》这一课，最理想的是能够播放钱塘江的实景让学生观看，那样会更有立体感。首先让学生通过多媒体观看钱塘江潮来前、潮来时、潮来后三个阶段的情景，给学生一个具体

4、完整的印象。教师在这个过程中要正确引导学生边看影像边联系课文内容来进行观看。如学生在观看潮来前钱塘江是什么样子的，课文是怎样描绘的；潮来时钱塘江又是怎样一种景象，课文又是怎样描绘的，通过生动具体的录像，与课文中的文字对照，学生更易体会到所描写的那一番景色。　　用影片创设情境是情境创设的一个有效的方法。在小学语文教材中，有许多内容或离学生生活时代较远，或是学生很少接触到的事物，因此学生对一些课文内容理解起来会比较困难。这时，借助影片来向学生展示生动、具体、较为直观的景物或场景，对学生理解课文内容是非常有利的。如在《飞夺卢定桥》教学中，可以截取一些影片的经典镜头，使学生在观看了如此激动人心的

5、镜头后，产生强烈的爱国热情以及对革命烈士深深的敬佩。还有在《太阳》这一课的教学中，我们还可以截取一些科普节目中的片断，利用多媒体播放给学生看，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。　　三、以问题创设情境　　问题情境式教学是一种以解决问题为中心，以培养学生合作学习、创新探究能力为目标的教学方式。它是通过由教师创设问题情境，然后学生共同合作、讨论探索，提出解决问题的办法，教师再对其予以总结、升华，从而活跃课堂气氛，优化课堂教学。　　四、以实践创设情境　　课改的重点之一就是培养学生的实践能力。实践出真知，课堂教学中，教师要尽可能多地给学生创设实践的机会，让学生在自己的摸索与探究中获取知识，领悟道

6、理。学习过程中要让学生亲自动手操作，动眼看，动耳听，动情朗读，动口议论，动笔写，动脑筋思考。这七个“动”不是割裂开来的，而是互相联系的，没有谁重要谁不重要之分，也没有谁先谁后之分，完全按学习的实际需要而进行。　　在语文的阅读教学中，要真正让学生“动”起来，让学生全身心地投入到“活动”当中去，要让每一个学生每一个时间都动起来。教师在课堂上要让学生动情地朗读、自主地领悟、整体地感知文章的内容。教师要根据不同文章的特点，给学生设计不同形式的读，鉴赏性阅读、质疑性阅读、研究性阅读、交流性阅读等。学生在反复诵读中理解文章的内容，体验的情感，再在深情的朗诵中升华情感。最后还可让学生结合现在的学习实际

7、，谈谈我们从文中得到的启迪，并将之流于笔端。　　最后需要注意的是，情境创设要切忌表面化、形式化。在教学中，提倡教师创设与学生生活紧密相关的学习情境，但对于有些教学内容来讲，要找到生活中的情境并不容易。有一些教师总觉得课堂教学脱离了情境，就脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的课堂教学。事实说明，我们在有些时候，辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，特别是对于一些低年级的学生，往往被老师创设的情境所迷惑，创设的教学情境也只是牵强地