初中语文课堂情境创设策略

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1、初中语文课堂情境创设策暁【摘要】“感人心者，莫乎先情。”情境教学是拨动学生情感的琴弦,是沟通教材和教育对象的桥梁。初中语文课堂教学中，教师可以根据课文的特点，立足文本内涵，通过多种策略创设情境，引领学生依托直观、生动的阅读情境，积极主动地进行与文本的对话，加深理解和体验，在身临英境中享受学习的乐趣。【关键词】初中语文文本情境创设【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2014)09-0097-01一联系生活展现情景语文教育家韦志成提出，“生活是文章的唯一源泉。”语文教学应注重把教材中所写的生活与学生的实际生活

2、，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化其生活体验，增进其对文章的深刻理解。如教学《小橘灯》一文时，要学生仔细读小姑娘的妈妈吐血那段，然后理解小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。教师可以联系学生遇到这种情景会如何？而小姑娘在她的妈妈吐血后不慌不忙搬来板凳给医生打电话，这种遇事不惊慌叫镇定；遇到危急情况不慌不忙叫勇敢；遇到危急情况不气馁叫乐观。如果这样教学，学生定会终身受用。二运用课件再现情境课堂中，教学课件的运用能创设情境，用丰富的色彩、优美的线条、整合的画面，将无形的课文内容变幻成有形的视觉形象，让学生在愉快的情境中，领悟文字的内涵，

3、体会意境，并进一步启发学生对文本表象进行分析、综合、概扌舌，促使其思维向深层发展。如教学《三亚落日》一课，第二自然段介绍了三亚洋溢着热带风情的自然风光。基于学生没有真实的体验，便为学生播放精心准备的多媒体课件，画面展示蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩的南国风光，再配以优美柔和的轻音乐，同时穿插鸟声、风声、浪声。学生感到十分新奇，用心听、仔细看，仿佛身临其境。此时，教师巧妙地引导学牛以“三亚洋溢着浓浓的热带风情”开头，从看到、听到、感受到的来说一说它的迷人景象。这样，通过设置教学情境，让学生真正地走进了三亚。三借助语言营造情境语言营造是情境中最

4、常用的一种，生动优美的语言描述，不是“蜜”也可以粘在一起。享受语文教师富于感染力的语言表达，是学生共同的心理需求，语文教师的这些特质也是调动学生情感体验的宝贵资源。如笔者在教学《济南的冬天》时，这样导入：一提到冬天，大家也许会想到一幅白雪皑皑、冰清玉洁的图画，也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。可是有一个地方，它的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉。下面，随着老舍先生到济南去走一走，看看它的冬天是怎样的一幅风景？这样诗意的描述，学生怎能不动情？怎能不心生向往呢？四真实物品演示情境此法重点在演示过程，让学生认识课文中所提及的

5、事物发生发展的过程，帮助其明白事理，并增进其实感体验，有利于语言表达。如在讲授冰心的《小橘灯》过程中，教师可三次出示自做的“小橘灯”。以实物导入新课，吸引学生的注意力；以实物分析小橘灯的制作过程，意在突出小姑娘能干、勇敢地面对生活的挑战，穷人的孩子早当家；揭示文章的屮心思想时，以实物小橘灯点燃后的光亮激发学生们领悟和学习小姑娘镇定、勇敢、斥观的精神。同时，三次出示实物还可引导学生的认识从具体到抽象、从感性到理性，有利于提高学生抽象思维的能力。五利用咅乐渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。如果能将咅乐语言与文字语言

6、沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联系的通感中，收到意想不到的教学效果。如笔者在教学《散步》一课时，首先播放了阎维文演唱的《母亲》。当饱含深情的歌声在耳畔响起时，师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地跟唱起来，同学们的学习热情如火炬,一下子就被点燃了……笔者不得不感叹利用音乐“熏陶、感染”带来的意想不到的教学效果。六角色扮演体会情境为了使教学情境真切地再现，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文屮的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见、所闻、所感。由于学生的心理位置的改变，

7、他们不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。扮演是一种理解与表达的语文综合实践活动，扮演得越认真投入，就越有理解感悟和愉快休验，也就越能增强学习兴趣和明确学习意义。如在教学《变色龙》一课时，笔者运用了表演课本剧的形式，让学生再现课文中的精彩情节，文木中的角色栩栩如生地活跃在课堂上，让学生在愉悦的氛I韦I中深刻体会课文内容。这样，既加深了对课文的理解，又引发学生产生极大的学习兴趣，使其乐学、善学。语文是一门蕴含着文木音、形、意、境美的综合性学科，教师应深度挖掘语文教材内涵，采用多种手段创设教学情境，使学生在情境中观察、想象、思

8、维、感悟，构建起“润物细无声”的智慧课堂，让学生们在习得知识的同时，身心也得以健康成长。（责任编辑：肖薇）