新课程理念下初中语文课堂设问情境创设的策略

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1、新课程理念下初中语文课堂设问情境创设的策略　　摘要：提问是语文课堂教学过程中的重要一环，在新课改的形势下，教师更应该对语文课堂提问进行优化与精心设计。从初中语文课堂教学的具体情境切入，对课堂提问的优化策略进行了深入分析与探索。　　关键词：初中语文；课堂提问；建议　　20世纪70年代联合国教科文组织编写的《学会生存――教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色曾作了这样的描述：“现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动。”可见传统的灌输式的教学方法应当得到革新。提问是教师与

2、学生沟通和交流的绝佳渠道，对于营造一个交互、和谐、高效、完整的以学生为主体的课堂教学环境有着至关重要的作用。　　一、课堂有效提问的内涵　　有效提问要求课堂提问具备效果和效益两个层次的内涵。要使课堂提问有效果，就应当遵循提问难度适中和提问有逻辑性这两个原则。难度适中意味着教师提出的问题要符合学生的能力水平，是学生有思考路径且可以回答的，这样才能真正营造一个提出问题、解决问题的良好课堂情境。有逻辑性不仅要求教师提问有重点，并且要有针对性地使这些问题组成一个不断深入的逻辑链条，将学生的思路引入更深刻的思维层次，如果课堂提问随性为之，则会使提问流于皮毛，不能

3、起到事半功倍的效果。而开放的提问要求教师在提问时，必须及时发现和灵活应对学生的需要和兴趣，这样才能够激励和引发学生的思考，使他们在今后的学习生涯中长久受用。　　二、目前课堂教学分析　　1.教师讲授不加选择　　当前教师的通病就是以完成教学目标为目的授课，这样的讲授没有与课堂实际情境紧密结合，容易造成“教师负责讲授，学生负责记笔记”的单一课堂模式，教师在教授时完全以大纲为本，甚至功利性的教导学生掌握大纲内容，而怠于调动课堂气氛引发学生思考。这样的课堂，识记变成了永恒的主题，而思考则被抛之脑后。　　2.教师预设安排过度　　预设是每个教师在备课时都需要做的工

4、作，但是新课程要求的预设核心主体应当是学生。而传统的教学方式中，教师的预设主体是大纲或者作为课堂主角的自己，对于课堂情境走向的判断过于主观，以至于应用到课堂时显得武断，不是引导学生做出自己的思考，而是诱导学生说出应当说出的答案。这样的课堂缺少针对性，难以调动学生的积极性。　　3.师生对话氛围缺失　　完美的教授方式应当是苏格拉底纠问式教学。这样的教学要求师生之间建立充分的对话平台，教师对于学生的思路有非常明晰的把握。但是，传统的课堂教学中，教师往往会以自己作为课堂的核心，先入为主地引导学生达成原有的教学预设。一旦教学中出现超出预设的情况，教师不会以此为

5、契机引导学生进行深入思考，而认为是课堂控制上的失败，往往是搪塞或回避，这样的做法极大地打击了学生的积极性，并且禁锢了学生的思维。这样的教学导向必然会扼杀学生的创造性思维。　　三、课堂设问情境策略　　要实现有效率、有效益的提问，教师在内容上应当在重难点上提问，有针对性地提问，多以细节为入口提问。在提问方式上，一个好的课堂设问情境应当从以下方面着手。　　1.悬念式提问　　从人的遗忘规律来讲，学生的注意力不会长久的集中，再加上现在的学生接触的事物多，对很多事缺少新鲜感，如果教师的教学手段缺少翻新，教学过程没有变化就不容易吸引学生的注意力。因此，教师在课堂教

6、学中利用故设悬念的技巧来吸引学生很有必要。具体来说，可以导入诱趣，首先应抓住导入环节。如果能在正式讲课前设悬念导入，就能充分调动学生学习的积极性，也能提高学习效率。　　2.引导式提问　　我们要培养学生深入探究的思维能力，并且把问题意识内化成个人学习习惯，这就需要教师在长期的课堂教学实践中，积极采取引导式提问。而引导式提问无疑是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。比如，《斑羚飞渡》的教学中，可这样提问：斑羚为什么会去飞渡呢？这悬崖叫什么名字？“伤心”和“逼”

7、给你的心理暗示是个什么样的故事？斑羚陷入怎样的处境？课文中有一个词很形象地写出了斑羚的处境，能找出来吗？为什么呢？……这样的追问使学生始终处于积极的思维状态，且追问内容由浅入深，由具体到抽象，促使学生的思维向广阔性和深刻性发展。　　3.情境式提问　　在课堂教学过程中，恰当的时候进行情境式提问，有利于创造出民主、和谐、轻松地课堂提问范围。所以，教师要为提问内容设置情境（如，一个故事、一个笑话），让学生在情境中进行思考，教师善于创设情境，激发学生的求知欲，使学生的求知欲由潜在的状态转入活跃状态，才能真正激发学生思考。心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的

8、生活背景越贴近，学生就越有学习热情。教师可把教材内容与生活实践结合起来提问，就能点燃学生探究的学习热情，从而