浅谈新课程理念下初中语文课堂情境创设

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1、浅谈新课程理念下初中语文课堂情境创设［摘要］新课标理念中，“口主”学习是学生学习的方式。以学为主的教学设计模式成了课堂教学主流。在初中语文课堂中，情境创设体现了课堂教学模式设计。本文正是探讨为什么要创设情境，如何在语文课堂中创设情境的问题。［关键词］初中语文情境创设、为什么要创设情境1、时下，建构主义学习理论对全球的教育改革产生了深远的影响，它是培养创新型人才的合理选择。这种理论强调：“以学生为屮心，在整个教学过程屮由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生

2、的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生冇效地实现对当前所学知识的意义建构的口的①其屮有精辟的论述：知识不是教师传递给学生的，而是学生在一定的情境屮,借助各种资源，通过主体和客体的交互作用，自己逐渐建构，生成的，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识去建构自己对新内容的理解。我们就是耍善丁•创设一定的情境，让学生在这个情境中积极地建构口己的知识。2、以学为主的教学设计，关注的焦点在于学习情境的设计。学习总是与一定的课堂文化背景即“情境”相联系的。在知识应用的实际情境下的学习，学习的经

3、验才能赋予新的学习以意义。传统的学习由于不能提供实际情境所具有的生动性和丰富性，抽彖的讲授学习使学生的意义构建发生困难。因此，以学生为主的教学设计关注的是学习环境的设计。在此学习环境中，学生利用各种认识工具与信息资源來完成学习任务。如：下面教学实例三角形的分类一开课，教师很兴奋地告诉全班同学：“同学们，我给大家带来一个好消息：有奖征求解决方案。”随之大屏幕出现了一些杂乱无章的水果、蔬菜图片和一个急得满头大汗的小朋友，问：“同学们，你有办法帮他看得清楚一些吗？”学生纷纷出招，最后达成一致意见，把它们分成水果、

4、蔬菜两类，这样就能帮助他。同学们找到了解决方案，老师趁热打铁：“这么多三角形，你想把他们怎么办？”同学们异口同声地回答：“分类。”这节课的学习内容就这样由同学们确定下来：三角形的分类。这时候教室里热闹起来……（王希华，《现代学习理论评析》，开明出版社，2003年版，第204页）二、如何创设情境（一）教师耍善于预设情境1、教师范读创设情境教师是课堂教学的组织者，引导者，更是课堂情境的创设者。我国教师身为教育者,深知典范楷模作用对于受教育者身心影响甚大，历来高度重视这一•角色。“师者，人Z楷模。”（扬雄《法言•

5、学行》）“行可以为表仪者，人师也。”（韩婴《韩诗外传》）“其身正,不令而行；其身不正，虽令不正，虽令不从。”（《论语•子路》）在教育过程中，教师的口身行为可以“使诚明者达，昏愚者励，而顽倣者革。”③在课堂教学情境创设中，教师创设情境是最直接的，也是非常简单有效的方式。如：朗读课文。好的教师范读比听录音朗读课文效果好几倍，学生更能从小感受课文感情的变化，更能体会文章作者的心境。曾参加枫桥镇中的一次教研活动，给我留下了深刻的印象。赵海明老师朗读的《风筝》不但打动了上课学生，也打动了在坐的听课老师。曾在《教师博览

6、》上看到介绍中国文人教书的文章，其中梁启超先生上课Z情状卬象非常深刻：“说到精彩处，梁启超'有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息'，'悲从中来，竟痛苦流涕而不能自己'，'每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快'。”读到这里，心向往Z,梁公真性情、真名士也！这样的课，这样的教师学生一辈子也忘不了。2、学生活动创设情境客观地说，任何时候学习的主体都只能是学生口己，这是教师或其他任何人都不能替代的。学生的主体性主要表现为对教师教育影响的选择、内化等方面起着自主的、能动的作用，因此，学生在教育活动中同样处于主体地位，是

7、学的主体和自我教育与自我发展的主体。④江苏教育科学研究员魏所康著的《创新教育论》中举的一个例子：一个美国教师来我国访问，他向一所学校校长提岀上一堂课的要求。这可难倒了校长：这美国教师一句汉语也不会说，学生一句英语也听不懂，如何交流？这位美国老师就靠做手势,叫学生自己去理解，把一节课的蜗牛的实验做下来，从而了解了蜗牛生存所需要的温度,蜗牛吃的食物等。这一堂课老师把主动权都教给了学生，但效果出奇的好。安徒生童话《皇帝的新装》这篇课文。有一教学目标：分析人物性格特点，两个老师采用了不同的设计：（1）设计很多问题“

8、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？在全文中起着什么作用？”“皇诣为什么会和信骗了的话？”“皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？”……结果学生都在课文种找答案，课堂气氛非常差。（2）采用学生上台表演的方式再现皇帝看衣服、试衣服、上街游行的过程，让学生亲身体会皇帝内心的感受。结果学生的参与愿望很高，课堂气氛活跃，在活动中体会了不同角色的性格特点。这两种方法第一种是传统的教学方法，教师