创设情境课外作业的几点小策略

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1、创设情境课外作业的几点小策略作为语文教学一个很重要的组成部分——语文课外作业，长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固b技能的强化，认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。学生长期在笔与纸的机械摩擦中，逐渐消钝了学习语文的热情，削减了语文学习的灵性，遏制了身心的健康发展。因此，为了探索总结出一种能够让学生在能动的、创造性的作业活动中提高语文索养的作业形式。提高学习兴趣，作业有趣化作业布置尽量不要单一性、重复的抄袭，要增加一些趣味性的练习，使学生有兴趣的主动去完成作业。表演课本角色。有些课文有故事情节，学完后可让学生自市组合,编排课本剧，让学生在表演中发

2、挥口己的特长和智慧。如《袁隆平访谈录》教完后，进行角色表演，请一位学生扮演小记者，另一位学生扮演袁隆平，然后来一个现场采访。动手画一画。《咏柳》教学完毕，为了让学生能理解诗意，我没有要求学生机械地抄袭诗意，而是要他们以画来展示诗意。如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句，学生展开想象，画出了一幅优美的春柳图。动脑想一想。《小小的船,》教完后，我给学生一个练笔当你做在弯弯的月儿小小船上后，你看到了什么，让学生放飞思维去想象。二、作业布置逐级化，促进差异发展传统的作业布置，教师往往要求学生完成同一内容，期望达成同一目标，忽视了学生的个性特点。为此，实施作业的逐级化，对作业量、作业的难度进行

3、调整，力争让每一个学生在适合自己的作业取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。学生差异作业难易逐级分层。根据学生语文能力有差异的情况下,我将班上学生分为A、B、C三组，并让学生每位学生知道自己属于哪一组。设计作业时，我尽可能找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。如教学《孔明借箭》，我设计了三个层次的预习题：（1）一边读,一边想：a.读准课后生字，不理解的查字典，借助拼音读课文；b•本文主要写什么？谁让谁去借箭，到哪去借。（B组C组学生必须做，A组的学生选做）（2）一边读，一边想：a.孔明是怎样借箭的，阐述借箭的过程；b.你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？做

4、好记号。C.说说孔明借箭成功的原因；评价课文屮的人物。（C组学生选做，AB组学生必做）（3）讲述故事。要求讲述的学生深情并茂口齿流利地把故事完整的讲给大家听。（BC组学生选做，A组学生必做）这样分层要求，避免“后进生跳起来也摘不到果子”的情况，同时培养了一批中、优秀生。作业量的分配。对于一些学习自觉性强、成绩优秀的学生作业量宜减少些，让他们有足够的时间去发展自我;对接受知识慢、语文基础差的学牛要适当增加一些基础知识题，如牛字的抄写、填空式的默写等，这样既能使优秀生得到发展，又给后进生一个补救的机会。三、学生独创作业的培养学生的作业一般来说是老师布置的，学主按老师的要求去完成作业，不敢提出

5、异议。我认为只有让学生自己学会设计作业，创造性地完成作业，才能充分发挥作业的魅力。教给方法，潜移默化。老师根据课文内容设计一些作业，让学生去评析，讨论：老师为什么要这样设计作业？是从哪些方面考虑的？你还可以设计哪些作业？刚开始，我给学生规定类型，让他们自己围绕课文重点设计作业。如要求他们从字词着手，设计一下基本题。再从句段入手设计；一篇课文教完后并设计一些综合题，给每个学生配一本练习本。对于一些能力较弱的学生，可让他们通过小组合作在课内完成。学生作业给予肯定评析,提高学习兴趣。学生作业设计会有差异,对于有独特创造性的作业要展示，给予表扬。对于一些后进生的作业,哪怕是一个填空题，几个拼音写

6、汉字题，说明这些后进生动手写了，也动脑想了，这就是一个进步就应鼓励。也有个别偷懒的学生会抄袭课外资料上的作业，对于这些学纶就要细心的劝导，同时用•些激励的方法来调动他们自己设计作业的兴趣。“世上无难事，只怕有心人”要让学生知道口己是最棒的。