教学工具策略

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1、〔学工具在小学数学教学中的价值及使用策略劫龙镇小学李秋勤数学本身就被看作一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙，数学用量化和逻辑为描述事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类己经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而存力的工具。人和动物的区别在于人善于利用工具；工欲善其事，必先利其器；在数学学习中要善于借助数学工具。在现实生活中只要我们运用好工具，做任何事情都会事半功倍。因此让我深深体会到只要我们教育者选择和运用好教学工具.这样会更好地为数学活动创造条件，各种教学工具也是学生认识数学的秉要

2、媒介，让学生可以亲身体验，，利用好数学工具可以最大限度地为学生提供实践的空间，便于学生吸收和更好地掌握新的知识，从而形成自己的学习经验.由于小学生年龄小，缺乏实践经验，抽象思维能力较弱，形象思维还处于主导地位。在教学实践中可以证明：用教材的语言文字唤起的表象，远远不如刺激物立观作用于感官所产生的知觉那样鲜明具体。因此加强教学的直观性，对于提高教学质量是很重要的。尤其是数学教学，根据教材内容的需要，恰当地运用教具、演示材料、图象描绘等教学方法让学生获得感知，把数学的抽象概念形象化，是发展学生的观察能力和思维能力、提高课堂教学效率的一种

3、有效方法。合理并正确地使用数学工具，我认为有以不价值：在小学课堂上，运用直观教具不仅可以活跃课堂气氛，调动小学生学习的主动性、积极性，还能够引发小学生的学＞」兴趣，积极联系现实生活，从而有效拓展小学生的思维能力。例如我在教学“圆柱的认识”的时候，不是使用传统教学中常用的圆柱模型，而是用日常生活中常见而又直观的事物代替，如圆柱的杯子、圆柱的薯片盒子、电筒等物体，还有课件，展示各种I员I柱的图片，特别是考试中重点出现的图形，让学生直观感受圆柱的特点，加深对圆柱的理解和认识，再把圆柱形的薯片盒子外面的包装纸剪下来，让同学们更深刻的认识圆柱

4、的组成。整堂课课堂气氛十分活跃，学生学习积极性很高，师生之间的互动也大大提高了。我们的教学就是如此，总得想办法把学生给吸引住。作为教师，你不可能将知识强行灌输给学生，得让他们自己动起来，好比是周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨。再苦再累的事情，只要他们被吸引住了，产生了兴趣，有了学习的欲望，个个飞蛾扑火，剩下的事就好办得多了。本课通过直观教具的教学使学生很快认识了圆柱并掌握了它的特点，完成了教学目标。学生需要的不止是一碗水，一桶水，与其准备一缸水不如帮助学生找到水源；学生找不到方向时，与其告诉学生方向不如给他们指南针；学生找不到位置时，与

5、其帮助找位置不如给学生一张地图，或者学生会主动去查地图。”在课堂教学中，适当地运用教具演示，还可为学生提供生动的情境，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，更好地调动学生的学习积极性和主动性。所以，适当地穿插使用教具，你的教学活动就右了变数，这时的课堂教学结构就会变得丰富起来，学生也就不会再感到枯燥乏味了。同时，学生接受信息刺激的方式与渠道也相应增加，情绪得到调节，无形中也将有助于提高你的课堂教学效率。应用学具辅助小学数学教学是一种高效率的先进的教学手段。我觉得学具的使用能让教学变的更直观、更形象，能让每个学生都能亲身经历知识的认识

6、和形成过程，这样才能真正学懂、弄懂。让学生感受知识的乐趣，享受知识带来的喜悦。作为教师，要充分发挥学具和教具在教学中的作用，实用于教学，让学具和教具能很好的服务于课堂。但是教师在学具和教具的使用过程中，一定要合理，不能盲目的使用。不要让学具和教具的使用影响到课堂秩序，不要让学生过于沉醉于学具的操作之中。而且还要指导学生正确的使用学具，让学具真正发挥它应有的作用，使学具真正成为我们教师、学生的良师益友，促进课堂教学的有效性。