浅谈培养数据分析能力对初中数学的重要性

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1、浅谈培养数据分析能力对初中数学的重要性张家港市第七中学摘要：研宄表明，学生对数据分析观念的认识呈现出一种螺旋式上升的逐步加深状态，在义务教育阶段，培养数据分析观念是数学课程中最应该重视的数学素养之一。尤其在初中阶段，学生正处于一个累积基础知识的重耍阶段，学会培养数据分析能力，对于数学学习具有至关重要的作用。关键词：初中数学;数据分析;重要性;数据分析作为统计思想中的一个重要组成部分，在初中数学中也是非常重要的一个教学组成。随着新课程改革，“数据分析观念”被列入为数学教学课程的核心概念之一。《义务教育数学课程标准》中就提出了如下要求：“要使学生经历运用数据描述信息、作出推断的

2、过程，发展统计观念”，“帮助学生建立起数据分析观念，丫解随机现象”。数学问题从产生到解决都离不开数据分析，其重要性已经是不言而喻了，那么数据分析能力又是如何在数学教学中将自身的重要作用贯彻实现的呢？1历史渊源上个世纪八十年代就已经引入屮小学数学课程系统将将统计与概率部分的初级知识作为一种基本素养，这一具有改革性意义的教学方法逐渐成为了国际数学课程发展的趋势。在我国，自20世纪90年代义务教育在全国范围普及以来，我国的中小学课程中关于统计教学的目标也发生了变化。最早关于统计教学的要求是“了解一些简单的统计思想和方法”，重视对学生思想方法的培养。2001年教育部颁布丫《全□制义

3、务教育阶段数学课程标准（实验稿）》，将“统计与概率”作为义务教育阶段数学课程学习的四大板块之一，并且首次提出了“统计观念”这一概念。一直到2011年12月，在《义务教育数学课程标准（2011版）》中将“统计观念”变为“数据分析能力”，将其核心概念具体化，对义务教育阶段的学生培养数据分析能力具有重要的实际意义。从普遍意义上来划分的话，数据分析能力按照由简到难的程度，被划分为8个等级。1、标准报表，一般是月度或季度报表一类。2、即席查询，关注的是在哪里?有多少数量?发生了多少次?3、多维分析，解决的是问题在哪里?该如何解答?4、警报，及时了解问题所在。5、统计分析，是在历史数据

4、屮进行统计并总结规律。6、预报，作为最热门的一种分析，应用于各行各业。7、预测性建模，主要应用于客户基数大的行业。8、优化，这是一种创新分析，它同时考虑到资源与需求，帮助您找到实现目标的最佳方式。人的数据分析能力是随着知识的积累而不断发展的，而对于初中生来说，初中阶段的数据分析学习是比较基础的，对于将来的学习具有基础的建设性意义。2教材设计“统计与概率”既然被作为义务教育阶段数学课程学习的四大板块之一，自然在教材内容中占据了很大一部分篇幅。在小学阶段时，主要学习简单的数据收集、整理、描述和分析，但是到了初中阶段，统计概率的学习主要表现为经验性逻辑思维，需要辅助具象的经验材料

5、方能理解抽象的知识和概念。在三种不同版本的数学教材中，对“统计与概率”这一部分的内容安排是不一样的。北师版教材以“总一分一总”模式来编排，人教版采用的“分一总”模式,而华师版则是统计和概率相互交叉，而且各个版木的教材对于学生能力的要求也各不相同。尽管过去，关于统计与概率是否要进入初中教材一直存在着争议，并且有研究数据表明，2013年以前，在数学教学N容上，代数和几何占有相当的份量，约占总课时的95%，而统计仅占4%。但是随着吋代的发展和新课程要求的提出，数据分析能力作为一种重要的教育素养，统计与概率教学也越来越被关注。3教学过程统计与学生的生活十分贴近，因此在教学过程中教师

6、需耍让学生亲近数据，与数据建立起一种“亲密”的关系，在与数据的“亲密接触”中培养起数据分析能力。那如何将理论构想实践于我们的教学过程中呢?笔者认为，可从以下几个方面来努力。首先，教师应创设问题情境，用和实际生活息息相关的问题引起学生对于数据的兴趣，使学生意识到在解决实际问题时，具备数据分析能力可以帮助我们更好地收集、判断、分析数据，从而解决问题。其次，为了使我们的教学课堂充满活跃气氛，教师可以开展多样性的活动，充分发挥学生的主动性，让学生学会主动收集数据。最后，当学生具备了初步的数据统计意识时，教师应以多样化的形式引导学生亲自收集、判断、分析数据，最后再合并思维过程，根据所

7、掌握的数据做出正确的决策。统计、概率与现实生活密切联系，学生可以通过实践活动来学习数据处理的方法,学习时主要依靠辨证思维和归纳的方法，能够直接、有效地培养学生的实践能力和合作精祌。因此，在初中教育阶段适当增加统计与概率的内容，合理地安排数学的内容结构，让学生建立起“数据分析观念”，让学生充分经历收集数据、整理、描述、分析数据的全过程，使学生的能力发展趋向合理化。